Игры детей раннего возраста. Консультация (младшая группа): Игры с детьми раннего возраста. Маленькие и большие ножки

ИГРЫ

Игра « Липучки»

Цель: отработка коммуникативных навыков детей, умения слушать инструкцию

Когда в группе все дети станут «липучками», они начинают все вместе танцевать и напевать: «Мы липучки-приставучки. Будем вместе мы плясать».

Примечание : На первых порах, пока дети не освоили игру, в роли «липучки» может выступать воспитатель.

Игра « Карусели»

Цель: создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей и с ритмом музыки и текста.

Педагог говорит: «Сейчас мы будем кататься с вами на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно под музыку по кругу, чтобы карусель не сломалась».

Дети вслед за воспитателем повторяют слова:

Еле-еле-еле-еле

Завертелись карусели.

Карусель медленно движется в правую сторону.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом!

Побежали, побежали…

Темп речи и движений постепенно ускоряется. На слова «побежали, побежали» направление движения меняется.

Тише, тише, не спешите,

Карусель ос-та-но-ви-те…

Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все дети останавливаются и кланяются друг другу.

Раз-два, раз-два,

Пауза.

Вот и кончилась игра.

Примечание: Текст разучивается с детьми заранее. Если у воспитателя нет подходящей музыки или игра проходит на улице, можно играть без музыкального сопровождения. Играя с маленькими детьми, направление движения можно не менять.

Игра « Кенгуру»

Цель: обучение детей двигаться в паре, подстраиваться к ритму движения партнера.

Примечание: В эту игру охотно играют дети 2,5 – 3 лет. Более младшие дети могут играть в нее не со сверстниками, а с мамой, со старшим братом или сестрой, с воспитателем.

Игра «Паровозик»

Цель: научить детей взаимодействовать друг с другом.

Содержание: Эта игра – модификация предыдущей игры «Кенгуру». Двухлетним детям трудно было понять и выполнить инструкцию взрослого. Они сами упростили характер движения, когда у них не получилось синхронного передвижения в сложной позе «кенгуру». Один из пары детей встал на четвереньки, второй – за ним, крепко обхватив его руками. Дети поползли вперед. Уловив сходство парного движения с движением паровоза, они хором стали распевать: «Чух-чух-чух».

Примечание: Пример этой игры показал, что дети раннего возраста обладают воображением и могут быть создателями целого ряда интересных игр.

Игра «Черепаха»

Цель: знакомство с домашними животными, развитие слухового внимания.

Например:

Собака – «Гав-гав…».

Кошка – «Мяу-мяу…».

Корова – «Му-му…».

Но как только воспитатель говорит: «Черепаха», - все дети приседают (можно еще прижать подбородок к груди).

Примечание: До начала игры, особенно с самыми маленькими детьми, воспитатель многократно повторяет характерные для домашних животных звуки. Кроме того, он объясняет, чем отличается черепаха от названных животных, показывает картинку с ее изображением, рассказывает, как и почему черепаха прячет голову в панцирь.

Для детей постарше можно усложнить условие игры, добавив названия диких животных, объяснив разницу между домашними и дикими животными. С этой целью можно использовать как соответствующие игрушки, так и картинки с изображением животных.

Игра «Ищу друга»

Цель: обучение детей навыкам сотрудничества, переход от игры «рядом» к игре «вместе».

Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут танцевать вместе со зверятами. Но одному зайчику, мишке танцевать скучно, поэтому, пока звучит музыка, каждый ребенок должен найти для своей зверюшки одного-двух друзей. На первом этапе воспитатель показывает детям все игрушки, заостряя их внимание на том, что в наборе не один зайчик, а два или три, не один мишка, а два или три.

Когда начинает звучать музыка, дети ходят по комнате и ищут детей с парными игрушками, то есть подыскивают своей зверюшке друга. Когда друг (пара) будет найден, дети танцуют вместе с игрушками. Игрушки можно поставить на пол перед собой и танцевать вокруг них.

Примечание: В том случае, если у воспитателя нет необходимого набора игрушек, его можно заменить картинками с изображением животных. Если дети совсем маленькие, картинки можно вырезать в виде медалей и повесить каждому ребенку такую медаль на грудь.

Игра «Только вместе»

Цель: обучить детей устанавливать контакт друг с другом, подстраиваться к темпу движения партнера.

Примечание: Когда дети освоят этот вариант игры, ее условия можно усложнить, например, так: каждый ребенок может придерживать мяч только одной рукой.

Игра «Самолеты»

(модификация игры С. Я. Лайзане, М., 1978)

Цель: развитие воображения, слухового внимания, умения быстро подчиняться инструкции взрослого.

Воспитатель дает сигнал «Полетели!», и дети сразу разводят руки в стороны и «летают», то есть бегают по комнате в разных направлениях.

Как только воспитатель дает сигнал «На посадку», все дети должны остановиться и присесть (или сесть на стульчики).

Игра «Помоги Тане»

Цель: воспитание навыков партнерского общения, усиление мотивации к общению, снятие тревожности у детей.

Содержание: Воспитатель говорит, что у девочки Тани случилась беда: сломались все игрушки, и ей больше не во что играть. Детям показывают несколько заранее подобранных старых игрушек, каждая из которых разделена на две части. Например, шляпка гриба и ножка гриба, две части одной матрешки и др. Для более старших детей каждую игрушку можно разделить не на две, а уже на три-четыре части.

Полученные детали раздают детям – каждому ребенку по одной – и просят их помочь Тане починить ее игрушки.

Задача малышей – найти отдельные части игрушки и соединить их.

Примечание: Эта игра похожа на игру «Ищу друга», однако является более функциональной, так как ее можно использовать в работе как с обычными детьми, так и с «особыми». Например, аутичному ребенку легче выполнять задание с понятным ему логическим завершением (игрушка должна стать снова целой). Для тревожных детей инструкция к этой игре тоже является более понятной и доступной. Правда, в этом случае воспитатель до начала игры должен продемонстрировать детям, каким образом будут выглядеть починенные игрушки.

С совсем маленькими детьми или «особыми» детьми на первых порах можно играть в эту игру вдвоем: ребенок и взрослый.

Игра «Это Я. Узнай меня» (известная игра)

Цель: снятие эмоционального напряжения, агрессии, развитие эмпатии, тактильного восприятия, создание положительного эмоционального климата в группе.

Содержание: Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по имени всех участвующих в игре детей.

Желательно чтобы каждый ребенок побывал в роли ведущего.

Игра «Постарайся отгадать»

Цель: развитие эмпатии, умения соразмерять свои движения, развитие речи, развитие навыков общения, сплочения группы.

Постарайся отгадать.

Я с тобою рядом тут.

Скажи, как меня зовут.

Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если ребенок мал и не может произнести все слова, тогда первые три строчки говорит воспитатель (можно вместе с остальными детьми), а четвертую – либо ребенок сам, либо вместе с воспитателем. Если водящий никак не может правильно угадать, он поворачивается лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил, а он просто пытается вспомнить и назвать по имени этого ребенка.

Примечание: Эта игра является модификацией предыдущей игры «Это я. Узнай меня». Иногда детям интереснее и легче в нее играть благодаря несложному стихотворному сопровождению.

Игра «Добрый бегемотик»

Цель: Снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение двигательной активности.

Воспитатель просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке….

Затем воспитатель просит «бегемотика» походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую «кучу-малу», ко всеобщему удовольствию всех участников.

Игра «Самолет летит по небу»

Цель: Развитие воображения, слухового внимания, способности быстро реагировать на инструкцию.

Самолет летит по небу,

В самолете я лечу.

Дети изображают руками крылья самолета, гудят. Воспитатель говорит:

На машине я поеду,

Если только захочу.

Дети изображают, как они едут в машине, держаться за руль, рычаг, подражая звуку мотора.

Воспитатель выполняет движения вместе с детьми.

Примечании: С более старшими детьми или когда дети уже привыкнут к игре, воспитатель может усложнить условия и сознательно путать слова и движения. Дети стараются не ошибиться.

Игра «Мой хороший попугай»

Цель: Развитие эмпатии детей, быстрота реакции, снятие агрессии, расширение словарного запаса и поведенческого репертуара детей.

Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так как дети с трудом находят ласковое имя для попугая, не умеют передавать игрушку кому-либо из играющих. Но затем, по мере освоения этих операций, темп игры, как правило, ускоряется.

Примечание: Для более старших детей, которые уже умеют говорить, можно использовать стихотворное сопровождение:

Мой хороший попугай,

Мне его скорее дай.

Он красивый, он хороший

И еще…

Ребенок добавляет свое ласковое слово, например:

Он добрый очень.

Игра «Паучки и комары»

Цель: развитие координации движений, навыки взаимодействия, сплочение группы.

Когда все «комары» будут пойманы, дети берутся за руки и танцуют все вместе.

Примечание: Эту игру можно проводить с музыкальным сопровождением. В этом случае все дети свободно бегают до определенного сигнала (например, до остановки музыки), и только потом «паучки» могут их ловить.

Игра «Поймай зайчика» (Смирнова О. Е., 2000)

Цель: снятие эмоционального напряжения, излишней двигательной активности.

Воспитатель читает детям стихотворение:

Солнечные зайчики -

Прыг, прыг, скок,

Прыгают, как мячики,

Прыг, прыг, скок…

Затем предлагает малышам догнать зайчика, иногда давая им возможность ловить световое пятно, которое потом опять убегает.Если зайчик «устал», ребятам удается его поймать, но иногда он прячется. В этом случае воспитатель говорит, что зайчик устал, спрятался в норку, что детям тоже пора отдохнуть, закрыть глазки, поспать понарошку.

Когда зайчик отдохнет и вновь появится перед ребятами, дети снова принимаются его ловить. Воспитатель при этом говорит: «Проснулся зайчик, смотрите, как он танцует, а вот он под стол спрятался…Ой! Он прыгнул на диван… Ловите его, ловите скорее!»

Игра «Зеркало» (Козак О. Н., 1999)

Цель: отработка навыков взаимодействия взрослого и ребенка, знакомство ребенка с его телом, обучение ребенка ориентации в пространстве.

ПЕРВЫЙ ЭТАП (индивидуальный)

ВТОРОЙ ЭТАП (групповой)

Примечание: На более поздних этапах работы с зеркалом игру можно начинать сразу со второй части.

Игра «Волшебное зеркало» (Филиппова А. Д., М., 1963)

Цель: развитие воображения, ориентации в пространстве, умения повторять движения взрослого.

Ну-ка, зеркальце, смотри,

Все нам верно повтори.

Встану я перед тобой,

Повторяй-ка все за мной.

Взрослый подходит к одному из детей и делает какое-нибудь движение. Ребенок должен повторить движение.

Примечание: Эта игра похожа на предыдущую, но она рассчитана на детей, с которыми уже проведена подготовительная работа. Кроме того, стихотворный текст делает игру более привлекательной для детей.

Игра «Том и Джерри» (модификация известной игры)

Цель: развитие двигательных навыков, навыков взаимодействия, быстроты реакции.

«Кот» свернулся калачиком на ковре и спит. «Мышата» пляшут вокруг него (можно взявшись за руки, можно отдельно друг от друга) и поют:

Тили-бом, тили-бом,

Не боимся тебя, Том!

«Том» внезапно «просыпается», вскакивает и пытается поймать «мышат». «Мышата» разбегаются. Если «Том» уже поймал кого-нибудь из них, он запирает мышонка в мышеловке (сажает на стульчик).

Игра «Пузырь» (известная игра)

Цель: игра способствует сплочению детей, развитие чувства ритма.

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся, большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Постепенно дети расширяют круг все больше и больше, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда дети приседают на корточки и хором говорят: «Хлоп!»

Примечание: Произносить текст надо четко, медленно – дети должны повторять его за воспитателем. Если игра проходит на большом ковре, дети обычно после слова «хлоп» падают (специально) на пол, валяются и хохочут.

Игра «Пушинка» (Козак О. Н., 1999

Цель: развитие двигательной активности, координации движений, умение контролировать свои действия.

Игра «Черепахи»

Цель: научить детей контролировать свои действия, слушать и понимать инструкцию взрослого.

Примечание: Эта игра может показаться сложной для детей раннего возраста, но наблюдения психолога М. В. Луткиной показали, что действительно, сначала у детей срабатывает стереотип двигаться как можно быстрее. Примерно 10 % детей 2,5 – 3 лет с первого раза понимают инструкцию правильно. Но при систематическом проведении игры с каждым разом таких детей становится все больше.

Игра «Колокольчик»

Цель: развитие координации движений, умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции.

Содержание: Все дети сидят в кругу на стульчиках. Стулья должны стоять как можно плотнее друг к другу. Один из детей встает в центре круга – он водящий. Дети, сидящие в кругу, передают друг другу колокольчик (он должен быть со звонком, отчетливым звуком). Задача водящего – дотронуться до того ребенка, у которого в руках колокольчик. Как только ему это удается, он садится на стул, а место водящего занимает тот, кого «поймали» с колокольчиком в руках.

Игра «Покажи нос» (Васильева Е. А.)

Цель: развитие слухового внимания, обучения детей ориентации на своем теле.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть.

Вы смотрите, не зевайте

И за мной все повторяйте,

Что я вам сейчас скажу

И при этом покажу.

«Уши-уши» - все показывают уши

«Глазки-глазки» - все показывают глазки.

«Ручки-ручки» - все показывают ручки и т.д.

Примечание: Когда дети привыкнут к этой инструкции, воспитатель может усложнить игру: он специально путает детей – называет одну часть тела или лица, а показывает другую. Дети должны заметить это и не повторить неверное движение. Воспитатель может помогать им, изменяя интонацию, хитро улыбаясь, тем самым заостряя внимание на каком-либо движении.

Игра «Лягушки»

Цель: развитие умения подчиняться словесной инструкции, формирование чувства ритма, развитие координации движений, снятие излишней двигательной активности, сплочение группы.

Затем начинают передвигаться на этих подушках по ковру и приговаривают все вместе:

Две лягушечки с утра

Съесть хотели комара.

Комары все улетели,

И лягушечки их не съели.

Дети встают с подушек и все вместе пляшут, взявшись за руки и припевая:

Тара-ра, тара-ра,

Веселиться всем пора.

Веселиться всем пора.

Игра «Зайчик»

Цель: развитие эмпатии, координации движений, умения взаимодействовать с другими детьми, подчиняться общему ритму игры, управлять своим телом, движениями.

Сначала дети плавно качают пеленку и говорят:

Зайчик, зайчик крепко спит

И шуметь нам не велит.

Затем воспитатель ускоряет ритм движения и вместе с детьми говорит:

Зайка глазки открывает,

За морковкой убегает.

Он бежит от волка прочь,

Мы хотим ему помочь.

Воспитатель постепенно замедляет темп, дети говорят:

Успокойся, зайчик-зайка,

Ляг в кровать и засыпай-ка.

После этих слов движения становятся совсем плавными, и дети с воспитателем как можно тише, спокойнее говорят:

Зайчик-зайчик крепко спит

И шуметь нам не велит…

Тссссссссссссс….

Игра «Коршун» (модификация игры Кильпио Н. Н., М., 1965)

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения следовать инструкции взрослого, обучение навыкам взаимодействия с детьми.

Затем «курочка» с «цыплятами» гуляют (ходят по комнате). Как воспитатель говорит: «Коршун» (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в домик.

После этого воспитатель выбирает другую «курочку» из числа играющих детей. Игра повторяется.

В заключении воспитатель предлагает всем детям выйти из «курятника» и погулять, тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно предложить детям поискать «цыпленка», который потерялся. Дети вместе с воспитателем ищут заранее спрятанную игрушку – пушистого цыпленка. Малыши вместе с воспитателем рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на место.

Примечание: С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы попасть в домик-курятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку, которая лежит на высоте 60-70 см.

Игра «Дождик» (ЦПП Калининского района)

Цель: развитие мышечного контроля, ориентации в пространстве, повышение эмоционального тонуса, умения взаимодействовать со сверстниками.

1-й ВАРИАНТ

Содержание: Один ребенок водящий. Остальные дети все вместе прячутся под большой (желательно прозрачный) зонт. Водящий из брызгалки (пластиковая бутылка с мелкими отверстиями в пробке) поливает зонтик, имитируя дождь. Дети наблюдают, как скатываются капельки дождя с зонта, как стекают с него струйки воды, подставляют ручки, чтобы поймать капельку.

Затем выбирается другой водящий, и игра продолжается до тех пор, пока в роли водящего не побывает каждый желающий.

2-й ВАРИАНТ

Все дети под один большой зонт. При этом оговаривается, что дети прячутся так, чтобы все поместились под зонтом, заботясь друг о друге. Если возникает необходимость, взрослый помогает им:

По одному, по два ребенка под любой понравившийся зонт, если в группе приготовлено несколько зонтиков. Взрослый заранее оговаривает условие, что под один зонт прячется один ребенок (или два, три ребенка). Дети более старшего возраста могут бегать «до начала дождя» парами, и тогда спрятаться под зонтик они будут должны тоже парами.

3-й ВАРИАНТ

Игра «Ежик и дождик»

(модификация игры Дыкман Л., 1998: Ларечиной Е.)

Цель: развитие умения подражать движениям взрослого.

ЧАСТЬ 1

Взрослый говорит: «Встретил как-то еж ежа», - правой и левой рукой складывается кукиш.

Как погода, еж?

Свежа.

И пошли домой.

Дрожа, сгорбясь, съежась, два ежа.

(Оба «ежика» изображают движение.)

ЧАСТЬ 2

Чей топот быстрых ножек (Одного «ежика прикладывают к носу.

Звучит среди камней? Все дети, чуть согнувшись, идут по кругу маленькими шажками,

То ежик, ежик, ежик держа у носа ежика и припевая песенку.)

Спешит домой скорей.

Вдруг тучи набежали, (Все дети разводят руки широко в стороны.

И в небе грянул гром. Резко хлопают в ладоши.

В клубок наш еж Дети приседают, руками закрывают голову.

Свернулся, Дети поднимают кисти рук, пальцы растопыривают.)

Иголочки кругом.

Капля раз, капля два, (Дети, сидя на полу, сначала медленно и тихо, затем все

Капля медленно сперва. Сильнее и громче стучат всеми пальчиками по полу.)

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять.

Сильный дождь пошел… (Дети сильно стучат ладошками по полу.

Дождик стал затихать Постепенно дети замедляют темп, стучат медленнее и тише.

Капли стали высыхать Дети водят ладошками по полу.

Солнце появилось Дети поднимают руки вверх. Пальцы в стороны. раздвинуты

Деткам поклонилось… Руки постепенно опускаются. Дети улыбаются, кланяются.)

Игра «Утреннее приветствие» (модификация Ларечиной Е.,)

Цель: создание положительного эмоционального климата в группе, развитие навыков общения, привитие навыка приветствия каждого находящегося в группе ребенка.

Воспитатель говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады».

Воспитатель говорит: «Все мы проснулись, за руки взялись», - руки медленно опускаются вниз. Дети берутся за руки.

Воспитатель, обращая взгляд поочередно к каждому ребенку, продолжает: «И Таня здесь… И Саша здесь… И Люба здесь…» Все дети вслед за воспитателем повторяют: «И Таня здесь…»

Затем воспитатель оглядывает каждого ребенка и говорит: «Все здесь!» Дети встают на цыпочки, подняв сцепленные руки вверх, и хором говорят: «Все здесь!» После этого все медленно опускаются на корточки.

Игра «Живая картинка»

Цель: развитие восприятия, воображения, мышления, умения выделить главное в предмете.

Каждый ребенок, посмотрев на свою картинку, «оживляет» ее, показывая какое-то движение или позу. Остальные дети отгадывают, что это такое.

Примечание: На первых этапах воспитатель проводит индивидуальную работу с каждым ребенком или показывает движения сам, а дети только отгадывают, что изображено воспитателем

Игра «В нашей группе»

Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе.

В нашей группе, в нашей группе / все ритмично хлопают в ладоши

Много маленьких ребят.

Все на стульчиках сидят

А у нас есть ……. /психолог показывает на ребенка

Все хором называют его имя.

Так продолжается, пока не назовут всех детей.

Игра «Наши детки на полу»

Цель: развитие чувства ритма, умения начинать и заканчивать движения по команде взрослого.

Наши детки на полу

Ножками затопали.

Посмотрите, хороши (дети идут группой)

Наши детки-малыши!.

Ходят детки ножками,

Новыми сапожками! (ходят высоко поднимая ноги

Топа-топа-топа-топ при слове «стоп»- останавливаются.)

Топа-топа-топа-стоп.

Впереди далекий путь,

Деткам нужно отдохнуть. (садятся на пол, отдыхают)

Топа-топа-топа-топ

Топа-топа-топа-стоп!

А потом пойдем опять

Мы по комнате гулять, (снова идут группой, останавливаются

Топа-топа-топа-топ, при слове «стоп»).

Топа-топа-топа-стоп.

Игра «Гулялка»

Цель: создание оптимистического настроения. «Знакомство» с телом, снятие мышечного напряжения.

По дорожке –топ-топ-топ /шагают под текст/

Мы шагаем дружно.

Не идет проказник дождь? /поднимают голову вверх,

Посмотреть нам нужно. Смотрят вправо, влево/

Все в порядке: нет дождя, /кивают головой, улыбаются солнышку

Солнышко сияет; подставляют ему щечки, нос и лоб/

Наши щечки, нос и лоб

Нежно согревает.

Руки к солнцу подниму, /поднимают руки в стороны-вверх,

Лучики поймаю, растопырив ладони, сжимают в кулаки./

Их я пальчиком стряхну, / щелкают каждый из пальчиков о большоцпальчик,

С ними поиграю. Встряхивают кисти рук./

А потом я протопчу / топают-дробят ножками, делая дорожку/

На песке дорожку,

И колечки начерчу /попеременно рисуют каждой ножкой,

Кругленькие ножкой затем встряхивают ею, расслабляя/

Покружись, как мотылек, /медленно легко кружатся, встряхивая руками,

Сяду на купавку, как крылышками, садятся на корточки.

И поглажу нежно я Легко пальчиками гладят травку./

Мягонькую травку.

Солнышком посыплю я / поднявшись на ноги, посыпают сверху вниз

Все вокруг, что знаю. Все вокруг себя.

Все узнали вы меня? Спрашивает, разведя руки в стороны,

Это я – гуляю! Показывая на себя, улыбается./

Игра «Собачка» (ранний возраст)

Цель: развитие речи, слухового внимания, произвольности, быстроты реакции.

Ты собачка, не лай,

Наших уток не пугай!

Утки наши белые

Без того не смелые.

Игра «Комарик» (ранний возраст)

Цель: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей и взрослого, с правилами игры и ритмом стиха.

Сел комарик под кусточек, / дети садятся на стулья,

На еловый на пенечек, расставленные по всему залу./

Свесил ножки под листочек / покачивают ногами/

Спрятался . прячутсяся за платок из марли/

приготовлен заранее и висит на спинке стула.

Ведущий ходит вокруг детей с куклой-игрушкой. Говорит: « где же комарики? Я их сейчас съем!»

Ищет детей. Уходит. Игра повторяется. Ведущий находит детей: «вот они спрятались!» Дети убегают. Ведущий пытается их поймать.

Игра « Ножки» (ранний возраст)

Цель: снижение импульсивности, повышенной двигательной активности. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп.

Зашагали ножки топ-топ-топ,

Прямо по дорожке топ-топ-топ.

Ну - ка веселее топ-топ-топ,

Вот как мы умеем топ-топ-топ.

Побежали ножки

По ровненькой дорожке / бегут, стараясь

Убегают, убегают не обгонять друг друга/

Только пяточки сверкают.

Игра повторяется 2-3 раза.

Игра «Зарядка»

Цель: развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений.

Скачет лягушонок ква-3 раза /прыгать на месте и квакать/

Плавает утенок кря-3 раза / движ. руками от центра груди в стор./

Спортом занимаются на месте/

Быстрая синица тюр-лю-лю /руки двигаются плавно

В воздухе резвится,тюр-лю-лю, вверх-вниз, в стороны./

Все вокруг стараются /маршировать

Спортом занимаются на месте/

Прыгает козленок ме-ме-ме /прыжки

А за ним ягненок бе-бе-бе на месте/

Все вокруг стараются /маршировать

Спортом занимаются на месте/

Вот мы на зарядке, раз-два-три /наклоны

Утром на площадке раз-два-три в стороны/

Видите стараемся,

Спортом занимаемся! /маршируем на месте/

Игра «Зайка»

Цель: развитие чувства ритма, коммуникативных навыков(учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движения партнера).

Маленький зайка /садятся на корточки, показывая рукой вершок от пола

Длинные ушки /дети приставляют ладошки к голове –« ушки»/

Быстрые ножки / побежали/

Заинька- зайка /дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку/

Деток боишься / дети обхватывают себя руками/

Зайка – трусишка / изображая страх, «дрожат».

Игра «Мишка - косолапый».

Цель: развитие умения передавать воображаемый образ с помощью движений, развивать умение действовать согласованно со взрослым и другими детьми.

Мишка, мишка косолапый /приподнять плечи, руки округлить, носки ног

Мишка по лесу идет повернуть, идти переваливаясь/

Мишка хочет сладких ягод / поладить себя по животу, облизнуться/

Да никак их не найдет. /оглянуться по сторонам, пожать плечами/

Вдруг увидел много ягод / показать указательным пальцем, на лице

И тихонько зарычал. восторг, двумя руками «собирать» ягоды

Подошли к мишутке детки в рот, помаршировать/

Мишка ягодки им дал /раздавать ягодки/

Игра « Хрю – Хрю»

Цель: развитие внимания детей, произвольности поведения.

Когда взрослый назовет кого- либо из животных, тот должен уже произносить свои звуки и хлопать.(кошка: мяу-мяу) и все повторяют уже за ним и т.д.

Игра « Одуванчики»

Цель: развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми.

По краешку канавки

На травяном диванчике

Весело гурьбою

Расселись одуванчики.

Тут и солнышко взошло,

Покатилось мячиком

Ищет красно солнышко,

Где же одуванчики.

Дети-одуванчики бегают под музыку или звук бубна. С окончанием звучания они бегут к своим стульчикам. Ведущий произносит текст, после чего идет искать одуванчики, которые, закрыв лицо, прячутся.

Воспитатель (ведущий)

Желтый одуванчик

Я тебя сорву,

Желтый одуванчик

Спрятался в траву.

Ведущий уходит. Снова звучит музыка. Игра повторяется.

Игра «Мишка»

Цель: развитие способности подражать движениям взрослого, координации движений, развитие речи, памяти.

Мишка косолапый /похлопывание ладонями

По лесу идет правой и левой рук по ногам/

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг упала шишка / правая рука сжимается в кулак

Прямо мишке в лоб и прикасается ко лбу/

Мишка рассердился / ладони хлопают по ногам

И ногою – топ. Или ножки топают по полу/.

Больше я не буду / ребенок грозит указательным пальчиком./

Шишки собирать

Сяду я в машину / ладошки соединяются и прикладываются

И поеду спать к щеке, имитируя сон/.

Игра «Зайчик»

Цель: развитие речи, развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле.

В гости зайка к нам пришел / шагают, подставляют ладошки

Длинненькие ушки, к голове, как ушки/

Он пушистый, мягкий весь / делают легкие, воздушные движения

Как моя подушка. Руками сверху- вниз/

Иногда сердитый он, / сдвигают бровки,

Хмурит глазки строго хмурятся/

Говорю я: « не сердись, / грозят пальчиком/

Зайка – недотрога!»

Лобик глажу я ему, / легкими движениями гладят лоб от

Пухленькие щечки, переносицы к ушкам, щечки круговыми движ./

Понарошку начерчу / всеми четырьмя пальчиками чертят на лбу

Клеточки и точки. И щечках клеточки, затем легко бьют кончиками

Пальцев по лбу, щекам, подбородку,/

Ручка-плюх, другая–плюх / попеременно падает сначала одна рука

Бедные упали затем другая/

Словно ниточки висят /легко встряхивают руки, усталое выражение

Как и я устали лица, вялое все тело/

Снова зайка прыг да скок / прыгают, как зайки /

Скачет по дорожке.

Вместе с ним мы отдохнем, /встряхивают попеременно то правую

Прополощем ножки то левую ногу, как будто полощут в воде/

Так трудились с зайкой мы, / говорят вялым голосом, расслабленны

Что устали сами мышцы тела, в конце садятся на коленки

Отдыхать теперь пойдем и обнимают себя руками./

На коленки к маме.

Игра «Столяры»

Цель: развитие внимания, речи, воображения, умения согласовывать свои действия с действиями взрослого и сверстников.

Мы пилим, пилим доску / дети имитируют движения взрослого,

С утра у нас дела ведущий держит правую руку

Стальные зубы остры согнутой в локте перед собой,

Легко идет пила наклоняясь то вперед то назад/

Вжик-вжик, вжик-вжик.

Бежит, бежит послушно / движения руками в сторону

Рубанок вдоль доски, руки прямые движутся одновременно

И беленькие стружки в левую сторону, а потом обратно

Свернулись в завитки

Шух, шух, шух, шух.

А ну кА веселее / руки согнуты в локтях

Ударим молотком

Покрепче, поровнее имитир. движения молотком./

Мы гвоздики забьем

Тук-тук, тук-тук.

Игра « По ровненькой дорожке»

Цель: сплочение группы, развитие слухового внимания, снижение излишней двигательной активности.

По ровненькой дорожке – 2 раза / двигаются обычным шагом

Шагают наши ножки – 2 раза

По камушкам, по камушкам / двигаются большими шагами/

По кочкам, по кочкам / прыжки вперед/

По маленьким листочкам / движутся мелкими шагами/

В ямку – бух! / приседают/

С целью контроля за своими действиями психолог обращает внимание детей, что нужно присесть на корточки, а не просто упасть на коленки.

Игра « Где же, где же»

Цель: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.

1.Где же, где же, наши ручки? / разводят руками, удивленно смотрят друг на друга/

Где же, наши ручки?

Где же где же наши ручки?

Нету наших ручек. / прячут ручки за спину/

Вот, вот наши ручки! / поворачивают ладошки тыльной

Вот наши ручки! Стороной вверх-вниз/

Пляшут, пляшут наши ручки! / ритмично машут ладошками перед собой/

Пляшут наши ручки!

2.Где же, где же, наши ножки? / разводят руками, удивленно смотрят друг на друга/

Где же, наши ножки?

Где же где же наши ножки?

Нету наших ножки. /садятся на корточки/

Вот, вот наши ножки! / ритмично хлопают

Вот наши ножки! Ладошками по ногам/

Пляшут, пляшут наши ножки! / ритмично топают ногами/

Пляшут наши ножки!

3.Где же, где же, наши детки? / разводят руками, удивленно смотрят

Где же, наши детки? Друг на друга. /

Где же где же наши детки?

Нету наших деток. / Прячут лицо в ладошки/

Вот, вот наши детки! /открывают лицо и улыбаются

Вот наши детки! Покачивают головой/

Пляшут, пляшут наши детки! / пританцовывают, поворачиваются

Пляшут наши детки! Вокруг себя/.

Игра « В пятнашки»(ранний возраст)

Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.

«Солнышко» произносит заключительные строки (2), после чего убегает от детей. Тучки догоняют солнышко.

Тучки по небу ходили,

Красно солнышко ловили:

А мы солнышко догоним!

А мы красное поймаем!

Солнышко побежало,

Красное поскакало:

А я тучек не боюсь!

Я от серых увернусь!

Игра «Курочка» (2 мл, средний)

Цель: развитие быстроты реакции, умения действовать в соответствии с правилами. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Курочка по сенечкам

Прохаживала

Деток – цыпляток

Уговаривала:

Вы не бегайте, цыплятки,

По дворику,

Не ищите вы зерен

У заборика.

К заборику гусак подбирается,

Цыплят он щипать собирается.

Дети – цыплятки идут стайкой за ведущим – курочкой. С 5-й строки до конца текста говорит курочка, повернувшись к цыпляткам.

По окончании стихотворения из-за укрытия (забора) выбегает гусак (ребенок или взрослый) который догоняет детей.

Игра «Козлик»

Цель игры: развитие умения подражать движениям взрослого, развитие двигательных навыков.

Козлик по полю гулял Дети идут шагом друг за другом, то

На гармонике играл: разводят руки в стороны, то

Гики-Брыки -2р на гармонике соединяют вместе.

Играл.

Вышел из леса медведь, Раскачиваются из стороны в сторону

Стал на козлика реветь: руки над головой. Сопровождают

Движения ревом.

Козлик наш не убежал, Качают головой из стороны в

Веселее заиграл: сторону. Движение руками

Гики-брыки 2р.Веселее заиграл. (имитация игры на гармошке).

Как пустился мишка в пляс, Пружинки. Руки на поясе.

Так и пляшет он сейчас

Гики-брыки – 2р, так и

Пляшет он сейчас.

Игра «Справа, справа от меня»

Цель: Позволяет определить детей – лидеров и детей не популярных, а также определяет пространственно временные отношения.

Игра «Сижу я на камушке»

Цель: Умение выражать любовь и ласку по отношению к другим людям (оказывать поддержку) развитие эмоциональной сферы.

«Сижу, сижу на камушке,

Сижу на горючем,

А кто ж меня верно любит

А кто ж меня…….

Еще приголубит?

После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове (приголубить). После этого он сам садится и накрывает голову платочком, Его голубит следующий желающий.

Игра «Мышки» (мл. возраст)

Цель: развитие умения подчинятся правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм.

Материалы: игрушечная мышка.

Скачут мышки-шалунишки Прыгают на месте

Кто на чашке, кто на крышке.

Тише, тише, тише, мышки, Идут на носочках, садятся на

Не мешайте спать малышке корточки кладут ладони, сложенные

«лодочкой», под щеку.

Игра повторяется 2-3 раза.

Игра «Снежная карусель»

Цель: развитие умения согласованно действовать.

Игра « Рисуем по кругу.(неожиданные картинки)»

Цель: сплочение детского коллектива, развитие воображения.

Игры, направленные на социальное развитие детей раннего возраста

Формирование своего «Я»

1. Игра «Испечем оладушки»

Цель: формировать эмоциональный контакт со взрослым, познакомить ребенка со своими руками, их функциональным назначением.

Ход игры: взрослый предлагает «испечь оладуш­ки»: демонстрирует ребенку хлопки ладонями рук, проговаривая потешку:

Ладушки, ладушки,

Испечем оладушки,

Испечем оладушки

Мы для нашей бабушки.

Затем взрослый просит раскрыть ладошки, при этом говорит: «Молодец, Аня, испекла оладушки! Вот, какие умелые ручки у нашей Анечки!»

Если ребенок не может выполнить задание само­стоятельно, используются совместные действия.

2. Игра «Кто спрятался?»

Цель: учить фиксировать внимание ребенка на се­бе, идентифицировать себя со своим именем.

Оборудование: яркий платок.

Ход игры: взрослый сажает ребенка перед собой на стульчик, гладит его по головке, смотрит в глаза, улыбается, ласково ему говорит: «Петя - хороший, будем сейчас играть. Вот какой красивый платок, возьми, поиграй с ним». Взрослый накрывает голову ребенка платочком и произносит: «Спрячем Петю под платочком. Вот так, спрятали. Где Петя? Нет Пети!» Затем взрослый снимает платочек с головы ребенка и восклицает: «Вот Петя!», одновременно похлопывая своей ладонью по груди ребенка, еще раз акцентируя его внимание на самом себе.

Эту же игру можно проводить перед зеркалом, при этом взрослый находится рядом или за спиной у ре­бенка.

Игру можно повторить несколько раз.

3. Игра «Кто это?»

Цель: учить малыша узнавать себя в зеркале, ис­пользовать указательный жест.

Оборудование: зеркало во весь рост ребенка.

Ход игры: ребенок стоит перед зеркалом. Взрослый указательным жестом обращает внимание ребенка на его и свое изображение в зеркале, затем словами по­буждает ребенка посмотреть на себя: «Кто это? Это Петя! Вот какой Петя! А это тетя! Вот тетя!» (и.взрослый с помощью жеста показывает на себя). Затем просит малыша показать жестом на себя (и на взрослого). Если ребенок не показывает на себя самостоятельно, то взрослый берет его руку в свою и помогает ему выполнить задание совместными действиями.

Важно, чтобы ребенок в это время смотрел на себя в зеркало. Игра повторяется 2-3 раза. В дальнейшем взрослый побуждает ребенка не только указывать на себя жестом, но и произносить свое имя, гово­рить «Я».

4. Игра «Топни ножкой»

Цель: формировать эмоциональный контакт со взрослым, фиксировать внимание ребенка на своих органах чувств и частях тела, практически выделять их функции.

Ход игры: взрослый показывает ребенку, как нуж­но топнуть ногой, и проговаривает потешку:

Катя, Катя маленька,

Катенька удаленька.

Топни, Катя, ножкой,

Топ-топ-топ!

Взрослый просит повторить действие. Если ребенок не выполняет самостоятельно, используются совмест­ные действия.

5. Игра «Вот Я!»

Цель: продолжать учить выделять себя, употреб­лять личное местоимение «Я», подражать действиям взрослого.

Оборудование: дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. «Сейчас я спрячусь. Вот так, - го­ворит он и присаживается за спинкой стула. - Я спрятался. А теперь вы спрячьтесь, как Я». Дети по­вторяют движения. Затем взрослый выглядывает из-за стула, улыбается, говорит: «Вот я», побуждая де­тей делать то же. Игра повторяется 2 -3 раза.

Вариант. Игра проводится с использованием шля­пы.

6.. Игра «Это мое!»

Цель: продолжать учить выделять себя, понимать и употреблять местоимение «мое», подражать дейст­виям взрослого.

Оборудование: одежда детей.

Ход игры: дети сидят полукругом на стульях на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними си­дит взрослый. В стороне на столе лежат хороню зна­комые детям их собственные вещи. Сначала взрослый берет свою вещь, прикладывает ее к груди и произно­сит: «Это мой платок. Мой». Затем он поочередно бе­рет в руки чью-либо вещь, показывая ее детям, спра­шивает: «Это кофта. Красная кофта. Ах, какая красивая кофта! Чья эта кофта?» Хозяин одежды должен подойти к взрослому, взять ее и сказать: «Моя кофта» или «Моя». Если ребенок затрудняется это сделать, тогда взрослый сам подходит к нему, прикладывает одежду к груди малыша и говорит: «Это кофта Оли. Оля скажи: моя кофта, моя!». Таким образом, взрослый ведет себя и в отношении тех де­тей, которые на вопрос «Чья кофта?» произносят свое имя, а не личное местоимение. Важно научить ребен­ка показывать на себя жестом.

Формирование представлений о других

1. Игра «Учимся танцевать»

Цель: Учить малыша кружиться за руки с партне­ром.

Оборудование: Мишка (или кукла).

Ход игры: Взрослый показывает ребенку куклу. Обращает внимание на то, что куклу зовут Маша, она очень любит танцевать. На ней красивое платье. Взрослый напевает песенку:

Маша любит танцевать, ножкою притопывать.

Она любит песни петь, ладошками прихлопывать.

Ножкою топ-топ, покружились топ-топ,

Ручками хлоп-хлоп, покружились хлоп-хлоп.

Затем взрослый держит куклу за руки (со спины), берет в свои руки ручки малыша (при этом находится лицом к нему) и, припевая еще раз песенку, кружит­ся вместе с ребенком.

В конце танца взрослый хвалит малыша и куклу: «Молодец, Танюша, научилась кружиться! Молодец, Маша, помогала Танюше кружиться!»

2. Игра «Вместе пляшем»

Цель: учить детей откликаться на свое имя, под­ражать действиям взрослого.

Оборудование: разноцветные платочки.

Ход игры: дети сидят полукругом на стульях на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними стоит взрослый. У него в руке яркий платочек. Вытя­гивая перед собой руку с платочком и медленно по­махивая им в сторону, взрослый напевает песенку (мелодия русской народной песни «Барыня»):

«Вот как тетя Лена пляшет и платочком деткам машет!

Затем взрослый поочередно вызывает к себе каж­дого ребенка, называя его по имени, предлагает «по­плясать» с платочком (при этом первая строчка пе­сенки поется иначе вставляется имя пляшущего ребенка).

«Вот как Аня, Аня пляшет и платочком деткам машет!

Весело, весело, очень даже весело!»

В конце пляски взрослый обязательно хвалит каж­дого ребенка. В заключение игры взрослый всем де­тям раздает платочки и приглашает их вместе «по­плясать», напевая песенку:

«Вот как детки наши пляшут и платочками все машут!

Аня пляшет, Маша пляшет, Саша пляшет, Даша пляшет и т.д. (можно перечислять имена всех детей, участвующих в игре)

Весело, весело, очень даже весело!»

Аналогично данную игру можно проводить с бу­бенчиками, погремушками.

3. Игра «Паровозик»

Цель: учить ребенка отзываться на свое имя, запо­минать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.

Ход игры: проводится с 2-3 детьми. Взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паро­возик. Главным паровозом будет сам взрослый, а ва­гончиками будут дети. Он поочередно подзывает к се­бе детей, эмоционально комментируя происходящее: «Я буду паровозом, а вы вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так. Теперь, Ваня, иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс (сделай руки так, как Петя) и т.п. После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь. Взрослый, имитируя движение паровоза «Чух-чух, у-у-у!», побуждает детей повторить их.

По мере усвоения игры количество детей, прини­мающих в ней участие, может быть увеличено.

4. Игра «Передай мяч»

Цель: учить взаимодействовать со сверстниками, называть имя другого ребенка.

Оборудование: большой легкий мяч.

Ход игры: дети стоят напротив друг друга. Взрос­лый показывает детям, как нужно правильно удер­живать и передавать мяч другому ребенку, называя «то по имени (на, Петя!). Игра эмоционально поддерживается взрослым.

5. Игра «Я - ТЫ»

Цель : закрепить умение узнавать себя, сверстника в зеркале; учить понимать и использовать местоиме­ния «я», «ты», называть свое имя и имя сверстника.

Оборудование : зеркало во весь рост ребенка.

Ход игры: игра проводится с двумя детьми одно­временно. Дети стоят перед зеркалом. Взрослый, на­ходясь в стороне (его не видно в зеркале), побуждает детей посмотреть на себя в зеркале: «Кто это в зерка­ле? Это Петя. А это Ваня. Где Петя? Вот Петя! Где Ваня? Вот Ваня! (побуждая детей показывать на себя жестом). Вот какие ребятки хорошие стоят!» И после непродолжительной паузы: «Кто это?» (побуждая ре­бенка употребить местоимение «я» и назвать свое имя - «Я, Петя»). «А это кто?» (взрослый обращается к этому же ребенку и побуждает его назвать имя рядом стоящего сверстника). «Да, это Ваня. «Скажи, я - Петя, ты - Ваня.» Важным моментом здесь является использование указательного жеста, направленного сначала на самого ребенка (местоимение «я»), затем на сверстника (местоимение «ты»). Такая же проце­дура проводится и со вторым робелI ком. Вариант. Игра проводится с взрослым.

Формирование представлений о предметном мире

1. Игра «Возьми игрушку»

Цель : знакомить ребенка с новой игрушкой, запо­минать названия игрушек, учить действовать в соот­ветствии с их функциональным назначением.

Оборудовани е: игрушки по количеству детей.

Ход игр ы: взрослый достает из яркой красивой ко­робки по одной игрушке. Обращается к детям с во­просом: «Что это?» Если дети не называют игрушку, взрослый ставит на стол, обыгрывает ее. Например: «Это мячик, он катится», показывает, как катится мячик. Это матрешка, топ, топ, матрешка идет в гос­ти. Это зайчик, он прыгает».

Взрослый побуждает ребенка взять игрушку и вы­полнить с ней предметно-игровое действие. Затем ка­ждый ребенок ставит игрушку в коробку и называ­ет ее.

2. Игра «Матрешка»

Цель : вызывать у ребенка интерес к матрешке и дей­ствию с ней, учить выполнять соотносящие действия.

Оборудование : трехместная матрешка, сундучок.

Ход игры : взрослый стучит по сундучку и спраши­вает: «Кто там?», открывает его, достает матрешку, говорит: «Ой, кто это? - Это матрешка, Ляля, при­шла с тобой поиграть. Давай раскроем ее, посмотрим, что там?»

Взрослый раскрывает матрешку, обращая внима­ние ребенка на другую матрешку, просит ребенка раскрыть ее: «Давай, посмотрим, что там? Ой, там матрешка, маленькая Ляля! Давай сделаем одну мат­решку, соберем их. Маленькую матрешку поставим в юбочку, накроем платочком. А теперь эту матрешку поставим в большую юбочку, накроим большим пла­точком. Вот она, матрешка! Спрячь матрешку в сун­дучок. Что там в сундучке?»

Игра повторяется.

3. Игра «Соберем пирамидку»

Цель : вызывать у ребенка интерес к пирамидке и действию с ней, учить выполнять соотносящие дейст­вия.

Оборудование: пирамидка (четыре кольца), мешо­чек.

Ход игры : взрослый показывает ребенку «чудес­ный мешочек» и просит рукой ощупать предметы внутри мешочка: «Догадайся, что там». Затем доста­ют из мешочка колечки и стержень: «Мы с тобой бу­дем собирать пирамидку».

Взрослый показывает, как нужно нанизывать ко­лечки, выбирая всегда самое большое. В конце игры предлагает ребенку спрятать пирамидку в «чудесный мешочек»: «Что там в мешочке?»

Игра повторяется.

Игру можно повторить в усложненном варианте. Из мешочка достают целую пирамидку, затем разби­рают ее, акцентируя внимание ребенка на размере колец, затем снова собирают.

4. Игра в мяч

Цель: познакомить ребенка с игровыми действиями с мячом.

Оборудование : мяч средней величины (диаметр 15 см), мячи разного размера.

Ход игры: взрослый дает ребенку мешочек и про­сит ребенка открыть его: «Посмотри, что там, дос­тань игрушку!» После того, как ребенок достанет мяч, взрослый говорит: «Вот какой красивый мяч, мы будем с ним играть!» Показывает ребенку игро­вые действия: мяч катится, прыгает, его можно ловить.

Взрослый играет вместе с ребенком, активизируя выполнение ребенком самостоятельных действий.

5. Игра «Уложим мишку спать»

Цель : познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия взрослому.

Оборудование : мягкая игрушка - мишка, детская кроватка.

Ход игры : взрослый показывает ребенку мишку и обыгрывает его: мишка топает, пляшет, катается в машине. Взрослый сообщает, что мишка устал, хочет отдохнуть: «Давай уложим мишку в кроватку!»

Взрослый демонстрирует, как можно приласкать мишку-игрушку (прижать к себе, погладить по го­ловке) и положить его в кровать, накрыть одеялом, спеть песенку - «баю-бай».

Игру можно повторить с другим мишкой, предос­тавив ребенку больше самостоятельности.

6. Игра «Угостим кукол чаем»

Цель : познакомить ребенка с назначением посуды, выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, ложки).

Оборудование : куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).

Ход игры : взрослый говорит малышу, что в гости пришли куклы, их надо посадить за стол и угостить чаем. «Давай расставим чашки и блюдца. Теперь раз­ложи ложки к чашкам. «Налей» чай в чашки. Напои чаем наших гостей».

При затруднении используются действия по пока­зу. В конце игры взрослый называет предметы по­суды: «Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай».

В конце игры взрослый произносит потешку:

Чайник на столе поставим,

Блюдца, чашки мы расставим,

Будем мы гостей встречать,

Кукол чаем угощать!

7. Игра «Паровозик»

Цель : вызывать интерес у ребенка к игрушке - паровозику, учить предметно-игровым действиям с ним.

Оборудование : паровозик, рельсы.

Ход игры : взрослый показывает ребенку паровозик и обыгрывает его: «Чух-чух, ту-ту! Осторожно, по рельсам едет паровозик!»

Взрослый демонстрирует, как можно действовать с игрушкой, чтобы паровозик не останавливался.

Игру можно повторить, прикрепив к паровозику вагончики, предоставив ребенку возможность самому провозить его по рельсам.

Игра – одна из лучших способов развития

речи и мышления детей.

Предметная деятельность детей раннего возраста определяется как ведущая. В результате ситуативного делового общения ребенка со взрослым усваиваются общественно выработанные способы действий с предметами, которые ребенок реализует в своей деятельности.

Организация самостоятельной деятельности детей раннего возраста является для воспитателя одним из наиболее сложных участков работы. Принимая во внимание, что этот вид деятельности имеет совершенно особое значение, следует четко отделять его от других видов деятельности, таких как участие малыша в режимных процессах. Которые занимают большое место в бюджете в времени ребенка. Активно ребенок участвует и в очень значимых для него занятиях, которые в раннем возрасте занимают небольшой отрезок времени. Поскольку в совместной деятельности со взрослым ребенок приобретает новое. Самостоятельная игровая деятельность по времени занимает большое мест. Возникает по инициативе ребенка и поэтому особенно ему интересна, поскольку отражает его возможности. Несмотря на то, что игра – средство самовыражения малыша, его потребность, она должна умело направляться взрослы м. Опираясь на возможности ребенка, не подавляя его инициативу. А наоборот всячески ее поддерживая, развивая творческие познавательные потребности.

Характерными видами самостоятельной игровой деятельности для детей второго, третьего года жизни являются: ходьба, поэтому необходима достаточная площадь для двигательной активности малышей и предметы направленные на эту активность (горка со скатом, мячи, двигатели – машины тележки, которые он везет впереди себя).

Познавательная деятельность связана прежде всего с ориентировочной деятельностью. Наблюдением за окружающим. Поэтому в группе должны быть предметы для наблюдения – картины, макеты с изображением каких – то действий (куклы катаются на санках. Кукла кормит собачку и т. д.), книжный уголок.

Ведущий вид познавательной деятельности – действия с предметами. Особенно это удается малышам в играх с дидактическими игрушками, вкладышами. Матрешками, помогающими проверить его действия. На третьем году дети довольно свободно зрительно соотносят свойства предметов, ориентируясь в их форме. Величине, цвете. Конструкторская и изобразительная деятельность на втором году выступает как предметная, когда ребенок что то строит, оставляет карандашом след на бумаге, подражая взрослому. В дальнейшем в связи с развитием координации движений рук, овладевает техническими методами. А с развитием представлений об окружающем. У ребенка формируются специфические виды деятельности: конструкторская и изобразительная. Уже в начале второго года жизни дети познают игру с сюжетными игрушками, когда на основе способности подражания ребенок воспроизводит действия, которые показал ему взрослый.

На третьем году дети объединяются в играх между собой, которые носят более разнообразный характер. Совершенно особое значение имеет использование детьми предметов – заместителей, когда они действуют в воображаемой ситуации.

К концу третьего года появляются первые ролевые игры, возникающие на основе тех представлений, которые сформировались у ребенка.

Важна роль воспитателя при организации самостоятельной игровой деятельности детей. Прежде всего необходимо выделить время для таких игр. Часто в условиях детского сада такого времени не находится. Хотя его можно выделить утром перед прогулкой, во второй половине дня поле полдника, либо просто найти для этого специальное время.

Деятельность воспитателя при организации самостоятельной игры направлена на следующие моменты:

Руководство игрой и другими видами деятельности;

Формирование в игре определенных правил поведения;

Поддержание положительного эмоционального состояния;

Стимулирование речевой активности детей.

В качестве руководящей подразумевается следующая деятельность воспитателя: он направляет детей на игру, если они сами не выбрали, усложняет игру, продлевает ее, играет вместе с детьми; во время игры обращает внимание на формирование положительных взаимоотношений между детьми, учит с какой игрушкой лучше играть, убирать их на место. Поддержание положительного эмоционального состояния детей – важная роль задача воспитателя, что в большей степени связанно с удовлетворением потребностей ребенка, на которые быстро реагирует воспитатель. Очень важны и методические приемы, используемые воспитателем. Так, обучая в игре самых маленьких каким либо действиям с предметом, который выбрал ребенок, наиболее эффективен кинестетический, когда взрослый действует рукой ребенка, чтобы он запомнил путь этого действия. Наиболее распространен и приемлем детьми метод показа, сопровождаемый словом. Один из наиболее эффективных методов руководства игрой ребенка уже в раннем возрасте – создание в игре проблемных ситуаций.

Самый любимый метод для детей, который они всегда принимают с радостью, - участие в игре самого воспитателя. Но и здесь нужно вести себя очень корректно, не нарушая плана игры малыша и всячески поддерживая его инициативы. Показателями игровой самостоятельной деятельности детей являются следующие:

Преобладающее эмоциональное состояние детей;

Уровень, длительность и разнообразие игры;

Характер и частота общений со сверстниками воспитателем;

Речь во время игры.

Важно и оценить эффективность методических приемов воспитателя при организации игровой самостоятельной деятельности детей.

В нашем саду работая с детьми раннего возраста, мы игру используем как основной вид деятельности. Она доставляет ребенку удовольствие и радость. А эти чувства являются сильнейшим средством. Стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста играют молча.

На всех видах деятельности используем пальчиковые игры, сопровождаемые речью. Они очень увлекают малышей и приносят им очень много пользы. Пальчиковые игры являются прекрасным средством начального эстетического воспитания. С помощью пальчиковых игр процесс воспитания становится более разнообразным, интересным и радостным. Если дети с нашей помощью уже в раннем возрасте научаться веселиться, обретут бодрость, хороший настрой, это обязательно усилит их способность получать удовольствие от жизни в будущем. А состояние веселья пробуждает чувство радости от общения с другими ребятами, способствует укреплению здоровья и лучшему духовному развитию.

Список литературы:

1. Бодраченко И.В. Б75 Игровые досуги для детей 2-5лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ») (6).
2. ЕрмаковаС.О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет/С.О.Ермакова. – М.: РИПОЛ классик, 2009. – 256с.: ил. – (СУПЕР развивающие игры для детей).
3. Мирясова В.И. Занимательные игры – задания в детском саду (Программа « Я- человек»). – М.: Школьная Пресса, 2004. – 80 с.: ил.(Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 53).
4. МихайленкоН.Я., Короткова Н.А. М69 ОРГАНИЗАЦИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ В ДЕТСКОМ САДУ: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», - 96с.

Развитие ребёнка в игре происходит, прежде всего, за счёт разнообразной направленности её содержания. Есть игры, прямо нацеленные на физическое воспитание (подвижные), эстетическое (музыкальные), умственное (дидактические и сюжетные). Многие из них в то же время способствуют нравственному воспитанию (сюжетно-ролевые, игры-драматизации, подвижные и др.).

Все виды игр можно объединить в две большие группы, которые отличаются мерой непосредственного участия взрослого, а также разными формами детской активности.

Первая группа - это игры, где взрослый принимает косвенное участие в их подготовке и проведении. Активность детей (при условии сформированности определённого уровня игровых действий и умений) имеет инициативный, творческий характер - ребята способны самостоятельно поставить игровую цель, развить замысел игры и найти нужные способы решения игровых задач. В самостоятельных играх создаются условия для проявления детьми инициативы, которая всегда свидетельствует об определенном уровне развития интеллекта.

Игры этой группы, к которым можно отнести сюжетные и познавательные, особенно ценны своей развивающей функцией, имеющей большое значение для общего психического развития каждого ребёнка.

Сюжетные игры представляют собой основу формирования игровой деятельности в раннем и дошкольном детстве. В сюжетных играх ребенок с помощью взрослого усваивает:

особенности предметов - игрушек (ознакомительные игры);

способы действия с ними (отобразительные игры);

приобретает опыт практической деятельности и отражает назначение предметов (сюжетно-отобразительные игры);

отражает ролевые взаимоотношения людей (сюжетно-ролевые игры);

отражает трудовые и общественные отношения (ролевые игры).

Познавательные игры направлены на:

самостоятельное обследование игрушек,

узнавание их физических свойств,

реализацию возможности различным образом действовать с ними.

Вторая группа - это различные обучающие игры, в которых взрослый, сообщая ребенку правила игры или объясняя конструкцию игрушки, даёт фиксированную программу действий для достижения определённого результата. В этих играх обычно решаются конкретные задачи воспитания и обучения; они направленные на усвоение определённого программного материала и правил, которым должны следовать играющие. Важны обучающие игры также для нравственного - эстетического воспитания дошкольников.

Активность детей в обучении играм носит в основном репродуктивный характер: дети, решая игровые задачи с данной программой действий, лишь воспроизводят способы их осуществления. На основе сформированности навыков и умений дети могут затевать самостоятельные игры, в которых будет больше элементов творчества.

В группе игр с фиксированной программой действия относятся подвижные, дидактические, музыкальные, игры - драматизации, игры - развлечения.

Подвижные игры способствуют совершенствованию основных движений, выработке нравственно-волевых качеств, косвенно влияют на умственное и эстетическое воспитание дошкольников. Они могут быть сюжетными и бессюжетными.

Дидактические игры (с игрушками, дидактическим материалом, словесные, сюжетно-дидактические, настольно-печатные) педагоги используют в целях умственного развития детей. Вместе с тем в этих играх ребята учатся согласовать действия, подчиняться правилам игры, регулировать свои желания в зависимости от общей цели.

Музыкальные игры могут быть хоровыми, сюжетными и бессюжетными, часто сочетают в себе элементы дидактических и подвижных игр. Влияют на эстетическое, физическое, умственное развитие детей.

Игры - драматизации влияют на речевое, умственное развитие детей и воспитывают эстетические чувства.

Игры - развлечения повышают эмоционально-положительный тонус, способствуют развитию двигательной активности, питают ум ребенка неожиданными и яркими впечатлениями.

Кроме собственно игр следует сказать о так называемой не игровой деятельности, протекающей не в игровой форме. Это могут быть особым образом организованные начальные формы детского труда, некоторые виды изобразительной деятельности, ознакомление с окружающем на прогулке и т.д.

игра младший возраст родитель

Игры с детьми раннего возраста.

ПЕРВЫЙ ЭТАП. ВНИМАНИЕ К ДРУГОМУ. ИГРЫ В ПАРАХ

Задача первого раздела методики - организовать «встречу» детей друг с другом. Ребенку трудно удерживать в своем сознании нескольких детей одновременно. Значительно больше внимания малыш обращает на сверстника, если он встречается с ним один на один. Поэтому игры первого раздела рассчитаны на двух детей. Лучше всего приурочить этот этап к первым дням учебного года, пока еще не все дети группы начали ходить в детский сад. Если с самого начала в группе больше 5 детей, необходимо найти возможность для организации общения в парах. Сама по себе встреча двух детей не достаточна для начала общения. Другой ребенок еще не является для малыша полноценным партнером для общения. Необходимо обратить его внимание на то, что другой ребенок - такой же, как он: у другого малыша такие же глазки, ручки, он умеет так же говорить, бегать, смотреть и отвечать. Именно с этого начинаются человеческие отношения; чувство общности, единства и сходства является основой таких важнейших качеств, как способность любить, дружить, учитывать интересы и чувства другого. Однако все эти качества не возникают сами по себе от простого присутствия сверстника. Помочь ребенку увидеть сверстника, направить внимание на него может только взрослый человек.

Одним из важных компонентов человеческого общения является контакт взглядов. Установлено, что дети, не умеющие и не желающие общаться, очень редко смотрят в лицо (и особенно в глаза) друг другу. Их внимание сосредоточено в основном на том, как сверстник играет. Поэтому малыши часто не запоминают сверстников по группе, не узнают их.

Целесообразно организовывать ситуации в игровой комнате или за столиком, когда воспитатель располагает рядом с собой двух детей или сажает их на колени и, разговаривая с одним из малышей, привлекает к нему внимание другого, предлагая посмотреть на его лицо, в его глаза, назвать его по имени. Такие эпизоды не требуют особой организации, нужно лишь на несколько минут отвлечь внимание малышей от их индивидуальных занятий. Но ни в коем случае нельзя делать это насильно.

Примеры игр

«Рассмотри другого»

Когда дети находятся в игровой комнате, воспитатель может попросить подойти к нему двух детей или посадить их на колени и предлагает одному малышу посмотреть на другого: «Посмотри, кто с нами сидит. Видишь, какие у него красивые глазки, как он улыбается. Это Ванечка. Он хороший. Он тебе нравится? У тебя волосики черные, а у него : - белые» и т.п.

«Сделай так же!»

Попросите одного из малышей сделать элементарные движения: похлопать в ладошки, попрыгать, потопать ножками, помахать ручками, покружиться на месте и пр. Потом, обращаясь к ребенку, который стоит рядом, скажите: «Смотри, как Ванечка умеет хлопать в ладошки. А ты так можешь? Давайте вместе похлопаем в ладоши, а теперь попрыгаем, как зайчики, помашем ручками, как птички и пр.». При этом взрослый сам подает пример и стимулирует одновременные действия детей. Если один из детей отказывается повторять движения, не надо настаивать. Достаточно того, что он смотрит на действия другого ребенка и видит реакцию взрослого.

«Возьмемся за ручки»

Помогите детям взяться за ручки и пройтись вместе по комнате. Обычно простое хождение парами является для детей важным и новым опытом и вызывает у них много положительных эмоций. Для того чтобы эти действия действительно доставили детям удовольствие, необходимо не только постоянное присутствие взрослого, но и его восхищение происходящим. Не скупитесь на восторженное выражение эмоций.

Если в вашей группе присутствуют другие дети или взрослые, привлеките их внимание к происходящему: «Посмотрите, как Ваня с Анечкой замечательно гуляют вместе, как они умеют держаться за ручки». Если дети охотно откликаются на ваши предложения, можно расширить репертуар совместных действий. Помогите им обнять друг друга за плечи и посидеть рядышком, потом сесть и встать несколько раз.

«Ку-ку»

Сядьте напротив детей, закройте свое лицо ладонями, а потом откройте с возгласом «ку-ку». Предложите им сделать так же. Если у них не получается, помогите им, управляя их ладошками. Помогите детям раздвинуть пальчики и подсмотреть друг за другом сквозь щелочку. Если малыши встретятся глазами, им это наверняка понравится.

«Прятки под простыней»

Эту игру можно проводить как с одним ребенком, так и с несколькими детьми. Накройте одного из детей куском ткани или простыней, обратите на это внимание других и выразите свое удивление: «Куда же у нас пропала Анечка? Только что тут была». Обойдите простыню, потрогайте ее, подведите одного из детей к простыне и скажите: «Давай посмотрим, может быть, она там?» Если малыш не решается сдернут ь покрывало самостоятельно, помогите ему. После того как ребенок найдет «пропавшего», можно предложить ему забраться под простынку к спрятавшемуся и посидеть там с ним вдвоем. Через несколько секунд сдерните покрывало со словами: «Вот куда мои малыши спрятались, а я их везде ищу!» Когда дети привыкнут к этой игре, можно увеличить ее время: не сразу сдергивать покрывало, а походить вокруг детей, накрытых простынкой, погладить их, приговаривая: «Что это за куча-мала, вроде бы не было ее, откуда она взялась?» Обычно дети приходят в восторг от этой игры и просят взрослого повторять ее снова и снова. Обнаружение другого, возможность вместе посидеть под покрывалом, переживание общих эмоций - все это способствует чувству близости и сходства с другим.

«Делай, как я»

Взрослый показывает детям разные движения и предлагает их повторить. Каждое новое движение взрослый комментирует, напоминая детям последовательность действий. «Сейчас я улыбаюсь. Теперь улыбнитесь мне. Молодцы. А теперь улыбнитесь друг другу». Репертуар действий чрезвычайно широк: можно нахмурить брови; «показать нос», сложив руки трубочкой; «смотреть через подзорную трубу»; надуть щеки; высунуть язык и пр. Чем более выразительно и эмоционально вы будете показывать движения, тем лучше. Детям очень нравится игра «Дуем-дуем». Взрослый надувает щеки и сначала слегка, а потом сильнее дует попеременно то одному, то другому ребенку в лицо. Затем можно попросить детей подуть в лицо друг другу.

«Игрушечный телефон»

Взрослый сжимает руку и подносит ее к уху, изображая разговор по телефону. Затем он говорит какому-нибудь ребенку: «Сейчас я позвоню Машеньке. Хочешь тоже с ней поговорить по телефону?»

Если ребенок соглашается, взрослый показывает, как надо «брать трубку» и разговаривать. Тема для разговора должна быть максимально простая: можно узнать, что ребенок делал вчера или собирается делать сегодня, какие мультфильмы он любит и т.п.

Потом поговорите с другим ребенком. Если детям понравится игра, предложите им позвонить друг другу. Скорее всего дети будут испытывать затруднения в выборе тем для разговора. Подскажите им, направляя каждый вопрос и ответ малышей.

«Ладушки»

Похлопайте вместе с детьми в ладоши, напевая:

Ладушки, ладушки!

Где были? - У бабушки.

Что ели?-Кашку.

Что пили? - Бражку.

Сели, поели,

Встали, улетели.

Взрослый, взмахивая руками, показывает, как «улетают ладушки». После того как дети усвоили основные движения, взрослый организовывает игру между детьми, напевая песенку и помогая им, если это необходимо.

«Еду-еду к бабе, к деду»

Плавно поднимая и опуская колени, на которых сидят дети, постепенно увеличивая темп и амплитуду движения, взрослый напевает:

Еду-еду

К бабе, к деду

На лошадке

В красной шапке,

По ровной дорожке

На одной ножке,

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам,

Все прямо и прямо,

А потом вдруг... в яму

Бух!

Сделав акцент на последнем слове, взрослый слегка раздвигает колени так, чтобы оба малыша «провалились в ямку».

«Коза рогатая»

Сделав из указательного и среднего пальцев «рога», взрослый «идет руками» к разным детям, читая стишок:

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

За малыми ребятами.

Глазками хлоп-хлоп.

Ножками топ-топ,

Кто каши не ест,

Молока не пьет -

Забодает, забодает, забодает!

С последними словами взрослый щекочет детей.

ВТОРОЙ ЭТАП. ИГРЫ С ОБЩИМИ ДЕЙСТВИЯМИ

Данный этап является центральным этапом программы. Особое место во взаимодействии детей занимает подражание друг другу. Дети как бы заражают друг друга общими движениями и настроением и через это чувствуют взаимную общность. Ощущение своего сходства со сверстником вызывает у малышей бурную радость и стремление вновь пережить состояние общности с другим человеком, а на фоне сходства для каждого ребенка ярко выступает его собственная индивидуальность.

Обычно такие игры возникают спонтанно, без специальной организации, носят непосредственный, эмоциональный характер, протекают очень бурно, шумно, хаотично и поэтому приносят много хлопот взрослым. Взрослые часто опасаются таких контактов, боясь чрезмерного перевозбуждения детей, конфликтов и даже травм. Поэтому они предпочитают прекратить подобную активность, развести малышей в разные стороны. Но не всегда то, что удобно взрослым, полезно детям. Необходимо не останавливать подобные контакты, а специально организовывать их.

Условно можно выделить три типа игр, с помощью которых развивается эмоционально-практическое взаимодействие:

Игры вместе, или игры на развитие координации и крупной моторики;

Пальчиковые игры, или игры на развитие мелкой моторики;

Хороводные игры.

Игры вместе

Все игры этого раздела построены на простых, доступных, хорошо знакомых малышам движениях, но поскольку дети выполняют эти движения вместе, им приходится согласовывать свои действия с действиями сверстника, считаться друг с другом. Такие игры приучают ребенка прислушиваться к сверстнику и ко взрослому.

Общаясь друг с другом в такой форме, дети учатся выражать свои эмоции, договариваться, чувствовать состояние другого.

«Делаем, как Маша»

Поставьте детей в круг так, чтобы каждому из них хорошо было видно всех сверстников. Предложите им выполнить какое-нибудь действие: «Сейчас мы все дружно попрыгаем (потопаем ножками, покружимся, похлопаем в ладошки и т.д.)». Обратите внимание детей на какого-нибудь одного ребенка: «Ребятки, посмотрите, какая Машенька молодец, как здорово у нее получается топать ножками! Машенька, покажи нам, как ты это делаешь». Если ребенок стесняется, начните выполнять движение вместе с ним. Затем обратитесь к детям: «А кто умеет топать ножкой так же хорошо, как Машенька?» Дети с удовольствием начнут повторять движение за ребенком. Потом похвалите другого ребенка и снова предложите повторить за ним движение. Постарайтесь, чтобы каждый малыш побывал в роли ведущего, но если кто-то отказывается - не настаивайте. В дальнейшем, когда дети освоят эту игру, можно ее усложнить, предложив ребенку выходить в центр круга и самому придумывать какое-нибудь движение, которое все дети будут повторять.

«Ласковая цепочка»

Эта игра является упрощенным вариантом игры «Передай действие» для детей более старшего возраста. В игру лучше играть с небольшим количеством детей (3-5 человек). Посадите малышей в круг на ковер поближе друг к другу. Сядьте сами между детьми и погладьте по голове ребенка, сидящего слева от вас: «Ребятки, посмотрите, какой хороший у нас Ванечка, какие мягкие у него волосики!» Предложите Ванечке погладить по голове ребенка, сидящего рядом с ним: «Ванечка, посмотри, какие красивые волосики у Сонечки, потрогай их». Если ребенок не решается это сделать, помогите ему: положите его ручку на голову ребенка-соседа. Затем обратитесь к следующему ребенку. Комментируйте действие каждого малыша, ласково называя его по имени. Когда каждый ребенок погладит по голове сидящего рядом, запускайте цепочку снова, придумав другое действие (потрогать за нос, обнять за плечи, хлопнуть в ладошки и т.д.). Обычно дети приходят в восторг от этой игры и начинают сами придумывать действия.

«Паровозик»

Для этой игры предварительно соорудите из картонных коробок, больших мягких кубиков или стульев небольшой туннель. Подзовите к себе детей и спросите: «Ребятки, кто хочет поиграть со мной в паровозик?» Постройте детей, согласившихся играть, друг за другом, положите ручки каждого из них на плечи впереди стоящего ребенка: «Вот какой красивый паровозик у нас получился, а вы все - маленькие вагончики. Сейчас мы с вами отправимся в путь». Встаньте впереди всех детей и начинайте двигаться со словами:

«Загудел паровоз

И вагончики повез.

Чох-чох, чу-чууу!

Далеко укачу-ууу!»

Постепенно увеличивайте темп движения, пробегитесь немного. Затем «подвезите» детей к туннелю: «Теперь наш паровозик поедет через туннель!» Встаньте с другой стороны туннеля и позовите детей к себе: «Где же вы, мои маленькие вагончики, подъезжайте скорее ко мне». Дети начнут проползать сквозь туннель, встречайте их ласковой улыбкой и одобрительными словами: «Вот мой первый вагончик - Пашенька, второй вагончик - Светочка...» Если кто-то из детей не решается проползти через туннель, не настаивайте, просто привлеките его внимание к играющим сверстникам, пусть он понаблюдает за ними.

Для малышей это очень увлекательная игра, они захотят проползать сквозь туннель снова и снова. Не препятствуйте этому, а, наоборот, поддерживайте активность детей и встречайте их еще более ласково. Может возникнуть ситуация, что, проползая сквозь туннель, дети будут толкаться и лезть друг на друга. Тогда помогите им занять место друг за другом и скажите: «Вагончики не должны мешать друг другу ехать, может случиться авария».

«Веревочка»

Для этой игры вам понадобится веревка, которую детям удобно держать в руке. Длина веревки зависит.от количества участвующих в игре детей. Посадите малышей в ряд на стульчики и положите им на колени веревку.

Позвольте им некоторое время поиграть с ней: потрогать, помять, покрутить. Затем вложите в правую руку каждого ребенка эту веревочку и попросите детей встать: они должны находиться на расстоянии вытянутой руки друг от друга.

«Ребятки, сейчас мы с вами отправимся на прогулку в лес. А чтобы вы не заблудились и не растерялись, крепко держитесь за эту веревочку и не отпускайте ее». Встаньте впереди всех детей, возьмите в правую руку веревочку и начинайте двигаться, произнося слова:

«Детки по лесу гуляли И грибочки собирали (идите медленно, наклоняйтесь, делайте вид, что собираете грибы свободной рукой).

По тропиночке бежали

(постепенно ускоряйте темп, переходите на бег),

На поляночке скакали (прыгайте).

Вокруг елки танцевали (опишите круг и замкните веревочку, взяв другой ее конец в левую руку, пройдитесь по кругу)».

Игру можно усложнить, расставив в помещении стулья (деревья), между которыми дети будут гулять. Это потребует от них большей согласованности действий, так как стулья нужно будет обходить. Когда дети освоят игру, они смогут играть в нее без участия взрослого; тогда можно будет предложить им запутываться в веревочке, перешагивать через нее. В эту игру также хорошо играть на прогулке, причем можно выводить малышей на прогулку не парами, а друг за другом за веревочку.

«Ниточка накручивается»

Покажите детям катушку с нитками и объясните, как нитка наматывается на катушку. «А теперь мы сами превратимся в ниточку и катушку!» Дайте детям веревочку (как в игре «Веревочка»), поставьте в ряд и скажите: «Вот какая длинная ниточка у нас получилась, сейчас мы ее будем наматывать». Обратитесь к ребенку, стоящему первым: «Ты, Сереженька, будешь «катушкой», ты должен крепко держать веревочку и стоять на месте». Возьмите за руку последнего малыша и ведите всех по кругу до тех пор, пока вся «нитка» не намотается на «катушку», при этом приговаривайте: «Ниточка, ниточка, накручивается!» Потом «ниточка» разматывается: ведите детей назад.

Можно поиграть в «Запутавшуюся ниточку». Покажите детям, как можно запутать веревочку: ходите между ними, подлезайте под веревку, перешагивайте через нее. Следите, чтобы дети делали то же самое, но при этом не отпускали веревку

Идем по мостику»

Проведите на полу линию длиной около 1 метра или положите узкую доску. Соберите детей вокруг себя и скажите: «Я - мама- курица, а вы - мои цыплятки. Нам нужно перебраться по мостику через ручей и не упасть в воду». Обратите внимание детей на линию (мостик) на полу. Постройте детей друг за другом, возьмите за руку первого ребенка и осторожно вместе с ним пройдитесь по линии, произнося стишок:

Эй, вперед через ручей!

Ну-ка, братец, не робей!

Мы по мостику пройдем,

В воду мы не упадем!

Проведите каждого ребенка за руку по мостику. Затем усложните задание, предложив детям самостоятельно друг за другом идти по мостику, а сами ждите их на другом «берегу» и радостно встречайте: «Вот они, мои цыплятки! Все дошли, никто в воду не упал».

«Цветочки»

Позовите детей играть:" «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Этот ковер будет нашей лужайкой (покажите на ковер, расстеленный на полу в группе), а вы все будете цветочками на лужайке». Предложите детям сесть на ковер в свободном порядке - куда кому хочется. Но проследите, чтобы дети не сбивались в кучу, а располагались по всему ковру на расстоянии друг от друга. Начинайте медленно ходить вокруг детей, останавливаясь около каждого, разглядывайте их, гладьте по головке, нюхайте: «Вот какие красивые малыши-цветочки!» Рассказывайте такой стишок (или пойте на любой мотив):

Растут цветочки разные

В моем большом саду.

И желтые, и красные,

Я их сейчас сорву!

Подойдите к одному ребенку, возьмите за ручку и ведите за собой к следующему ребенку, при этом комментируйте свои действия: «Я сорвала Танечку-цветочек, теперь мы пойдем к Любочке». Пусть дети возьмут друг друга за руки. Продолжайте ходить так до тех пор, пока все «цветочки» не будут «сорваны».

Обнимите всех детишек так, чтобы они собрались в одну небольшую кучку, плотно прижавшись друг к другу.

Все малыши стоят и держат друг друга за руки, а вы закончите стишок:

Потом в букетик маленький Их вместе соберу!

И для любимой мамочки Веночек заплету!

Помогите малышам образовать ровный круг и, держась за руки, пройтись по кругу: «Вот какой красивый веночек из цветочков у нас получился!»

«Догонялки»

Дети очень любят бегать друг за другом, но очень часто эта игра превращается в хаотичное перемещение детей по группе: они толкают друг друга, натыкаются на предметы мебели и игрушки. Чтобы предотвратить это, попробуйте организовать игру таким образом: «Ребятки, сейчас мы с вами поиграем в догонялки. А водить будет Вовочка». Если ребенок отказывается водить, предложите эту роль другому малышу или спросите, кто хочет водить. Посадите ребенка, согласившегося быть ведущим, на стульчик. Отойдите вместе с остальными детьми в другую часть комнаты и начинайте медленно приближаться к малышу, сидящему на стуле:

Мы - веселые ребята,

Любим бегать и играть!

Ну, попробуй нас догнать,

Раз, два, три, четыре, пять!

(Е. Тихеева)

После слова «пять» вы говорите детям: «Разбегайтесь все скорее, а ты, Вовочка, догоняй их». Малыш бежит за детьми, пытаясь кого-нибудь поймать. «Вот, Катенька не смогла убежать, значит, теперь она будет водить». Ребенок, которого поймали, садится на стул, и действия повторяются.

Эту игру лучше проводить в спортивном зале или в помещении, где много свободного места, чтобы исключить возможность травм.

«Шумелка»

Эту игру не нужно специально организовывать. Каждый ребенок может быть занят каким-то своим делом. Скажите: «Ребятки, я слышала, к нам серый волк собрался. Мы же не хотим, чтобы он пришел?» Дети конечно же скажут, что им не нужен серый волк. Тогда предложите им прогнать волка: «Давайте мы все дружно пошумим, чтобы волк испугался и убежал в свой лес». Возьмите первый попавшийся под руку предмет (кубик, формочку) и постучите им по столу. Предложите детям сделать то же самое. Они начнут барабанить различными игрушками по столу, полу, стульям, по другим игрушкам. «Вот какие молодцы, а теперь давайте громко крикнем: «Паф!» («Вон!», «Прочь!» и т.п.), чтобы волк еще больше испугался и никогда больше не захотел приходить к детишкам». Малыши с удовольствием начнут громко кричать, прогоняя волка.

«Солнечный зайчик»

Эту игру можно проводить только в солнечный день. Возьмите в руки маленькое зеркальце, сядьте неподалеку от играющих детей и начните пускать солнечных зайчиков по потолку, стенам, полу, по играющим детям. Малыши обратят внимание на ваше увлекательное занятие и соберутся вокруг вас. «Смотрите, какой симпатичный зайчик прыгает по стене, давайте попробуем его поймать!» Дети с радостью начнут бегать за зайчиком, а вы управляйте зеркальцем так, чтобы дети прыгали за зайчиком, ползали за ним по полу, ловили его друг на друге. Постарайтесь не допускать, чтобы дети толкались, дрались и наступали друг на друга, а если такая ситуация все же возникнет, переведите зеркальце на потолок, а затем спрячьте и скажите детям: «Солнечный зайчик убежал, потому что дети толкаются и дерутся. Но он придет снова, если вы будете играть дружно!»

Пальчиковые игры

Игры этого раздела одновременно решают задачи, ставящиеся на разных этапах данной программы. Они способствуют сближению детей, помогают ребенку увидеть сверстника, развивают чувство общности и сходства, учат согласовывать действия. Поэтому пальчиковые игры рекомендуется совмещать с играми других этапов и включать в работу с детьми с самого начала. Кроме того, игры с пальцами способствуют развитию мелкой моторики, внимания, воображения, воспитывают быстроту реакции и эмоциональную выразительность; создают между ребенком и взрослым, а также между сверстниками близость и доверие. Эти игры очень хорошо успокаивают детей, поэтому целесообразно проводить их, если малыши слишком расшалились, перестали слушать взрослого, например, после активных, подвижных игр. Самые простые игры этого раздела не предусматривают непосредственное взаимодействие малышей друг с другом. Дети просто повторяют движения вслед за взрослым, но поскольку взрослый постоянно обращает внимание малышей на то, как хорошо получаются у них движения, выделяет то одного, то другого ребенка, дети обращают внимание друг на друга и пытаются действовать так же, как сидящий рядом ребенок.

«Прятки»

Посадите малышей в круг на ковре и попросите их показать свои ручки. Вытяните перед собой обе руки и пошевелите пальцами, проследите, чтобы каждый ребенок сделал то же самое. Если кто-то из детей отказывается, обратитесь к нему: «А где же Андрюшины ручки, куда они спрятались? Андрюша, ты нам покажешь, как твои ручки умеют шевелить пальчиками?» Сожмите пальцы в кулак, затем разожмите, повторите так несколько раз. Попросите детей повторять движения за вами. Неожиданно для детей уберите одну руку за спину: «Смотрите, одна ручка пропала. Куда же она спряталась?» Дети смотрят по сторонам, ища руку. Уберите руку из-за спины, покажите ее детям: «Так вот же она! А как ваша ручка умеет прятаться, покажите мне!» Малыши прячут руку за спину. Проделайте то же самое с другой рукой, а потом спрячьте обе руки одновременно и пропойте песенку:

«Где же, где же наши ручки,

Где же наши ручки?»

Осмотритесь по сторонам, затем покажите детям руки и попросите их сделать то же самое, продолжая петь:

«Вот, вот наши ручки,

Вот наши ручки!»

Поворачивайте кисти обеих рук то вправо, то влево:

«Пляшут, пляшут наши ручки,

Пляшут наши ручки!»

Можно продолжить игру, спрятав ножки (дети закрывают колени ладошками, пряча ножки), ушки (закрыть уши ладонями), щечки (закрыть щеки ладонями) и т.д. Проводя эту игру, обращайте внимание детей друг на друга, если у них не получается то или иное действие: «Оленька, смотри, как делает Настенька, а ты так умеешь?»

«Пальчики ходят в гости»

Посадите детей в круг на ковер или вокруг стола. Сядьте между ними и скажите: «Ребятки, а вы любите ходить в гости? Сейчас наши пальчики отправятся друг к другу в гости, это очень интересно, смотрите...» Покажите детям обе руки, сжатые в кулак, распрямите указательные пальцы и разыграйте небольшое представление:

• Привет, я пальчик левый (слегка сгибайте и разгибайте палец левой руки в такт словам), а ты кто?
• А я пальчик правый (теперь сгибайте и разгибайте палец правой руки), давай дружить! (Приблизьте оба пальца друг к другу, соединяйте и разъединяйте подушечки пальцев - пальчики целуются; сцепляйте пальцы - пальчики обнимаются.)
• Ой, смотри, сколько вокруг таких же друзей-пальчиков! Пойдем к ним в гости.

Попросите малышей показать свои пальчики, затем поднесите свою руку к ручке наиболее смелого малыша:

• Привет, я пальчик, будем дружить?

«Поцелуйте», «обнимите» пальчик ребенка. Потом «идите в гости» к пальчику другого ребенка. Возможно, сначала дети будут стесняться и очень робко отвечать на ваши действия. Произносите слова как можно более эмоционально и весело, и эта игра им очень понравится. Тогда можно будет предложить малышам самим разыгрывать спектакль со своими пальчиками (как вы делали сначала) при вашем показе и словесном сопровождении, а затем самостоятельно «ходить» друг к другу в гости. Спрашивайте у каждого ребенка, к кому его пальчик хочет отправиться в гости. Эта игра покажется детям более интересной и увлекательной, если нарисовать фломастером на подушечках пальцев смешные рожицы, тогда пальчики превратятся в забавных человечков. Можно разнообразить игру, предложив ходить в гости, передвигая пальцы по столу, как маленькие ножки, или «топая» ими по столу, а также ходить «вместе гулять».

«Капитаны»

Расставьте по комнате стульчики в свободном порядке на расстоянии друг от друга. Предложите малышам выбрать себе понравившийся стульчик и сесть на него. «Сейчас мы с вами отправимся в плавание по морю. Это ваши кораблики, а вы все - капитаны на своем корабле». Совершайте движение руками, слегка сжимая и разжимая ладони, будто плывете, следите за тем, чтобы дети повторяли за вами.

«Вот плывем мы, плывем... А что это такое там вдалеке?» Поднесите ладонь ко лбу, сделайте «козырек», посмотрите, прищуриваясь, в разные стороны. «Ничего не видно, надо взять подзорную трубу!»

Сожмите обе ладони в кулаки, но не сильно, а так, чтобы между ладонью и пальцами оставалось свободное пространство. Поставьте кулаки друг на друга и поднесите получившуюся «подзорную трубу» к глазу.

Сначала малышам будет трудно повторить движение за вами, поэтому подойдите к каждому и помогите ему сделать свою «подзорную трубу». Затем начинайте медленно поворачивать голову в разные стороны и рассматривать детей в «подзорную трубу»: «Так, кого это я тут вижу? Это же Коленька на своем кораблике! А это Ирочка!» Рассмотрите так всех малышей, называя каждого ласково по имени, предложите им рассмотреть друг друга, поприветствовать друг друга со своих «кораблей», помахать руками. Детей очень развлечет эта игра, не препятствуйте им в бурном выражении своих эмоций.

После того как дети немного успокоятся, предложите им поплыть дальше. «Плывем мы дальше и вдруг видим рыбку». Распрямите ладонь, прижмите пальцы друг к другу и «рисуйте» в воздухе синусоиду, плавно двигая пальцами и кистью руки, изображая траекторию движения «рыбки». Помогите детям выполнить это движение. «Ой, наша рыбка нырнула куда- то!» Плавно опустите руку вниз и спрячьте ее за спину. «А вот еще одна!» Выполняйте те же движения другой рукой. Чтобы завершить эту игру, скажите детям: «Ох, наплавались мы с вами, много всего повидали, причалили наши кораблики к берегу». После этих слов попросите детей взять стульчики, на которых они сидели, и отнести на место.

«Звери в лесу»

Посадите малышей вокруг стола и спросите: «Ребятки, вы знаете, какие звери живут в лесу?» Дети начнут называть животных, которых они знают, а если будут затрудняться, скажите сами: «Там зайка серенький прыгает вокруг елки». Покажите им «зайчика», сжав руку в кулак и выпрямив указательный и средний пальцы, пошевелите «ушами». «Вот так он прыгает по травке в лесу»: соедините два пальца вместе и постукивайте ими, передвигая по столу. «Покажите мне, как зайка прыгает?» Дети начнут подражать вашим движениям. «Еще там живет медведь, он вот так топает»: сожмите руки в кулаки и по очереди сильно стучите ими по столу, также передвигая вперед. «И лисичка хитрая бегает»: плавно и осторожно опускайте ладони на поверхность стола, изображая, как крадется лиса. «Змейка ползает»: поставьте ладонь ребром на поверхность стола, покажите, как она двигается, «переползает» через корни деревьев. «Подползите» к змейке, которую сделал малыш, поздоровайтесь с ней, покажите, как они вместе лежат, греясь на солнышке. «А птички там порхают с дерева на дерево»: перекрестите кисти рук, разожмите пальцы и машите ладонями от себя и к себе, изображая полет птицы. «Полетайте» вокруг малышей. Затем сожмите пальцы в замок и положите на плечо рядом сидящему малышу: «А вот так птички отдыхают на веточках».

«Птички полетели,

Крыльями махали.

На деревья сели,

Вместе отдыхали».

Предложите детям, чтобы их птички отдохнули на плече у сверстника, который сидит рядом.

«Вот сколько разных животных обитает в нашем лесу!» Если малышам понравится игра и они станут спрашивать про других животных, подыграйте им, изобразив, как прыгает белка или бегает кабанчик.

«Бег наперегонки»

Можно устроить для детей мини-соревнование по бегу пальцами. Посадите малышей за стол рядом друг с другом, попросите их положить на стол правую руку (если кто-то из детей левша, то левую). Сожмите ладонь в кулак, выпрямите указательный и средний пальцы, опустите их вниз на поверхность стола и перебирайте ими, двигаясь от себя к краю: «Вот как мои пальчики бегают, а ваши так умеют?»

Дайте детям возможность несколько раз «пробежать» по столу в разном темпе, потом скажите: «Молодцы, у всех пальчики быстро бегают! А давайте узнаем, кто же быстрее?» Попросите детей поставить свои пальчики на край стола, который ближе к ним, скомандуйте: «Побежали!» Пока дети перебирают пальчиками, можно говорить:

«Побежали вдоль реки Пальцы наперегонки!»

Когда малыши достигнут пальчиками противоположного края стола, похвалите их всех за быстрый «бег» и отметьте, что, например, Ксюшень- ка в этот раз бежала быстрее всех: «А кто сможет ее обогнать?» Повторяйте игру несколько раз, пока детям не надоест, а потом скажите: «Ох, набегались наши пальчики, устали, пусть теперь отдохнут».

«Бабочки на цветочках»

Эта игра интересна тем, что здесь дети выполняют совместно разные действия. Посадите малышей за стол друг напротив друга и скажите: «Летом на солнечной полянке растут разные цветочки и летают красивые бабочки!» Ладони с плотно сжатыми пальцами соедините друг с другом и постепенно^ плавно раскрывайте, не разъединяя запястий.

«Растопырьте» пальцы: «Ах, какой красивый цветочек распустился! Ребятки, он вам нравится? Давайте сделаем много таких цветочков». Помогите детям сделать «цветочки» и скажите: «Выросла целая полянка красивых цветочков, прилетела бабочка». Снова перекрестите запястья и совершайте движения ладонями от себя и к себе. «Полетайте» вокруг «цветочков», затем сомкните ладони ребрами под небольшим углом друг к другу и положите руки на «цветочек» к наиболее смелому малышу: «Вот так бабочка летает и отдыхает на цветочках!» Полетайте снова, «присядьте» к другому малышу. Предложите детям сделать бабочку.

Затем обратитесь к детям, сидящим по одну сторону стола: «Теперь вы будете цветочками, растущими на полянке». Обратитесь к детям, сидящим до другую сторону стола: «А вы-бабочками». Помогите детям изобразить цветочки: «Летом выросли цветочки, распустили лепесточки»-и бабочек: «Прилетели бабочки, сели на цветочки». Когда каждый малыш, изображающий бабочку, «сядет» на цветочек напротив, скажите: «Вот какая замечательная полянка с цветочками и бабочками у нас получилась!»

Если детям понравится эта игра, предложите им поменяться ролями: пусть теперь другие дети будут цветочками, а те, которые были цветочками, - бабочками.

«Башня»

Посадите детей в круг на ковре, сядьте между ними. «Сейчас мы все вместе будем строить высокую башню. Но это будет необычная башня, потому что кирпичиками в ней будут наши ладошки». Покажите детям обе руки, затем положите одну из них на ковер в центр круга ладонью вниз: «Вот это первый кирпичик в башне, а где же второй?» Если никто из детей не решается предложить свою ладошку, то возьмите своей свободной рукой руку ребенка, сидящего рядом, и положите ее на свою: «А вот и второй кирпичик!» Постепенно дети поймут принцип и начнут сами класть свои руки.

Если играющих малышей не очень много, можно задействовать и вторую руку. Когда все дети положат свои ручки, скажите: «Вот какая высокая башня из ладошек у нас получилась!», затем освободите свои руки и хлопните в ладоши: «Эх, сломалась наша башня, давайте строить новую». Начинайте игру сначала.

Хороводные игры

Совместные игры помогают воспитателю сблизить детей, научить их видеть сверстника и испытывать радость от общения с ним. Для такой цели наиболее удачно подходят хороводные игры. Они созданы по образцу народных игр и построены на основе сочетания повторяющихся простых движений со словом. Одновременное многократное повторение движений объединяет детей, удовлетворяя их потребность в подражании. Центром притяжения в таких играх является взрослый: он вносит новую игру в жизнь детей и служит для них образцом выполнения игровых действий и движений. Очень важно, чтобы взрослый заражал детей своим артистизмом, живостью и радостью.

В хороводных играх могут участвовать дети разного возраста - от 1,5 до 3 лет. Такие игры удовлетворяют потребности малышей в движении, в общении и в образном поэтическом слове. Сочетание движений со словом помогает ребенку осознать и осмыслить содержание игры, что, в свою очередь, облегчает выполнение действий. Воспитателю эти игры помогут завоевать симпатии детей, их доверие и обеспечить разумное послушание.

«Раздувайся, пузырь»

Это одна из любимых малышами хороводных игр. В нее могут играть от 4 до 10 детей и взрослый, причем все они действуют одновременно и одинаково. Но данная игра требует согласованности движений: ее участники должны приспособиться друг к другу, чтобы выдержать ритм и темп движений. Для этого нужно быть очень внимательным к партнеру. В то же время, эта игра всегда забавляет малышей и приносит им массу удовольствия.

Все участники игры берутся за руки и образую! один общий круг. «Посмотрите, какой большой круг у нас получился, - говорите вы, - как пузырь! А теперь давайте сделаем маленький кружок». Все дети становятся тесным кружком и вместе с вами начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, они дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. Время от времени они выпрямляются и набирают воздух, а йотом снова наклоняются и со звуком «ф-ф-ф» выдувают воздух в свою «трубочку», как будто надувают воздушный шар. Так повторяется 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, как будто пузырь немного увеличился. Потом все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь назад со следующими словами:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой!

Оставайся такой -

Да не лопайся!

Получается большой растянутый круг. Вы входите в него, дотрагиваетесь до каждой пары соединенных рук, проверяя их на прочность. Потом вдруг сообщаете: «Лопнул пузырь!» Все хлопают в ладоши, произнося слово «Хлоп!», и сбегаются в кучку к центру. После этого игра начинается сначала.

Другая известная хороводная игра, в которую можно играть с малышами, - «Карусели». Она сопровождается рифмовкой «Еле-еле-еле-еле завертелись карусели...».

Можно самостоятельно придумать хороводные игры для малышей. В таких играх дети должны некоторое время двигаться по кругу, потом по показу взрослого топать ножками, хлопать, кружиться, качать головкой, пожимать плечиками, взмахивать ручками и т.п.

ТРЕТИЙ ЭТАП. ИГРЫ С ОБЩЕЙ РОЛЬЮ ДЛЯ ВСЕХ ДЕТЕЙ

На данном этапе ребенок учится принимать на себя ту или иную роль. В играх данного этапа очень важно участие взрослого, который организовывает игру, показывает детям определенные действия и учит малышей выполнять их в соответствии с определенной ролью. На третьем этапе роль еще не индивидуализирована, дети действуют все вместе. Но игры третьего этапа, как правило, построены на чередовании активных движений и торможения. Поэтому от малышей требуется управлять своим поведением, внимательно слушать взрослого, вовремя выполнять игровые действия, положенные по роли, и согласовывать свои действия с действиями сверстников. Образный характер игр способствует развитию воображения, а совместная деятельность - сближению и объединению детей. Игры направлены на воспитание у детей умения сдерживать себя, а также оценивать выполнение игровых правил. Все это способствует формированию волевых качеств личности ребенка.

«Солнышко и дождик»

Игра построена на простых движениях и действиях, которые одновременно выполняют дети. Дети легко перенимают не только движения, но и настроение друг друга. Радость ребенка усиливается от того, что другие испытывают то же самое. Общее настроение создает естественную связь и общность между детьми.

В то же время, эта игра прекрасно организует малышей. Но это не вынужденная организованность и даже не послушание взрослому, а своеобразная завороженность общими действиями, которая возникает благодаря подражательным способностям детей. Такая организованность достигается совершенно естественно, без всякого сопротивления со стороны ребят. Проводится эта игра следующим образом.

У каждого участника должен быть свой домик. Такой домик легко сделать из стульчика. Например, вы поворачиваете свой стул спинкой вперед и предлагаете всем сделать то же самое со своими стульчиками. «Смотрите, получился домик!» - говорите вы, присаживаясь перед своим стулом и выглядывая в отверстие спинки, как в окошко. Называя каждого малыша по имени, предлагаете каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать рукой. Так стульчики становятся домиками, в которых живут дети.

«Какая хорошая погода! - говорите вы, выглянув в свое окошко. - Можно пойти погулять». Малыши выбегают из домиков, собираются вокруг вас. Все вместе «гуляют» и радуются хорошей погоде.

Можно спеть песенку про солнышко, побегать, потанцевать, попрыгать, кто как хочет.

Неожиданно вы говорите: «Посмотрите, туча идет, сейчас будет дождик! Скорее домой!» Все спешат в свои домики. «Послушайте, как барабанит дождь по крышам, - говорите вы, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стула, изображая шум дождя.-Давайте почитаем ему стихи». Здесь можно прочитать детям короткие потешки или стишки про дождик.

«Шум дождя» постепенно утихает, а потом и вовсе прекращается. Вы делаете вид, что смотрите на небо, и зовете малышей: «Солнышко светит! Кончился дождик! Выходите гулять!» Малыши выбегают из своих домиков, бегают, танцуют, поют песенки и пр. Такая прогулка продолжается до тех пор, пока взрослый снова не скажет: «Ой, дождик начинается, побежали домой!» И все начинается сначала.

«Кот и мыши»

Позовите к себе детей и скажите: «Сейчас мы с вами поиграем в кошки- мышки! Вы будете мышками, а у каждой мышки должна быть своя норка». Попросите детей взять стульчики, поставить их перед собой и спрятаться за ними: «Вот теперь все мышки спрятались в своих норках, а я буду котом!» Ходите по комнате, изображая кота, и приговаривайте:

Ходит, ищет старый кот:

Где тут мышка живет?

Надо мышку отыскать И поймать!

Весь дом обошел,

Никого не нашел

И улегся отдыхать -

Спать!

{М. Александровская)

Сядьте на стул и закройте глаза, притворитесь, что спите. Дети- «мышки» выбегают из своих норок, осторожно подходят на близкое расстояние к «коту». Видя, что «кот» спит, они начинают бегать, прыгать вокруг него. «Кот» потягивается, открывает глаза, «мяукает» и бросается ловить «мышек», а дети-«мышки» убегают в свои норки.

Когда дети познакомятся с этой игрой, предложите им самим по очереди исполнять роль кошки, а сами побудьте мышкой, это позволит лучше организовать игру.

«Воробушки»

Подзовите детей к себе и спросите: «Ребятки, кто хочет со мной поиграть в воробушков?» Разложите в одном углу комнаты физкультурные обручи, скажите: «Вы - воробушки, а это - ваши гнездышки, вы будете в них жить». После того как все дети заняли место в своем домике, отойдите в противоположный угол комнаты и пойте песенку, показывая детям, какие движения нужно выполнять:

Просыпайтесь, воробьи!

Чик-чирики, чик-чири!

Просыпайтесь, начинайте

Чистить перышки свои.

«Воробушки» встают, машут «крылышками», «чирикают».

Вылетайте из гнезда

И летите вон туда.

Летите вдоль дорожки,

Там найдете крошки.

«Вылетают» из угла комнаты, кружатся, «чирикают». Садятся на корточки, постукивают пальцами по полу - «клюют».

Поели немножко?

К вам крадется кошка!

Не зевайте!

Улетайте!

Появляется «кошка» (взрослый). «Воробушки» бегут к своим домикам. «Кошка» их ловит.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП. ИГРЫ С ВЕДУЩИМИ. ШАГ К ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ИГРОВОГО ДЕЙСТВИЯ ВНУТРИ ОБЩЕЙ ИГРЫ

В играх предыдущего этапа дети приобретают некоторый опыт совместных, одинаковых для всех действий. Но для развития навыков общения недостаточно простого подражания друг другу. Необходимо научить детей деловому сотрудничеству, которое предполагает не только повторение, но и ответ на слова и действия партнеров.

В отличие от игр предыдущего этапа, где все дети выполняли одинаковую роль, в играх четвертого этапа дети действуют не одинаково, выполняют различные игровые роли. Поскольку ребенок, взявший на себя роль ведущего, отделен от других, повышается степень его самостоятельности и игровой инициативы. Игровые действия одних детей должны быть адресованы другим, они совершаются для другого. И сами участники игры должны обязательно это понимать. Все эти игры проводятся без предметов.

Многие малыши, оказавшись в подобной ситуации, становятся застенчивыми, нерешительными, а иногда даже отказываются от действий. Преодоление подобных внутренних барьеров является необходимым условием воспитания самостоятельности, решительности и других ценных качеств личности. Но все игры построены таким образом, что ребенок чувствует поддержку остальных ее участников, которые выражают ему свое доброжелательное отношение. И это облегчает малышу выполнение порученной роли и придает ей особую привлекательность.

«Лохматый пес»

Предложите детям поиграть в «Лохматого пса». Возьмите стул, поставьте его перед детьми: «Это дом, в котором будет жить лохматый пес». Отойдите на расстояние 15-20 шагов от стула и начертите там большую окружность: «А это домик, в который вы будете прятаться от пса, когда он проснется». Выберите для роли пса ребенка: «Ты, Димочка, будешь псом, спи в своем домике». Посадите ребенка на стул, попросите его закрыть лицо руками и притвориться спящим. Затем соберите детей в их «домике» и сначала сами доведите до «дома» «лохматого пса», произнося стишок и задавая нужный темп движения:

На крылечке пес лохматый -

Хвост один, четыре лапы.

Дом хозяйский охраняет,

Как проснется, так залает!

С последними словами подойдите с малышами к «псу», дотроньтесь до него, погладьте. Ребенок, исполняющий роль пса, неожиданно просыпается, лает, а дети убегают в дом.

«Бабушка Маланья»

В этой игре от ребенка требуются самостоятельность и творческая активность: он должен сам придумать и показать остальным какое-нибудь смешное движение. При этом он становится образцом для подражания. Остальные дети подражают своему сверстнику, а не взрослому, как в предыдущих играх, что повышает их внимание и интерес друг к другу.

Главную роль выполняет воспитатель. Вы становитесь перед малышами и предлагаете повторить за вами следующий смешной текст, сопровождая его выразительными движениями:

У Маланьи, у старушки жили в маленькой избушке Семь сыновей, все без бровей,

С такими ушами, с такими глазами, с такими носами С такой головой, с такой бородой (при этом вы показываете руками «круглые глаза», «большой нос», закрываете брови и пр.).

Ничего не ели, целый день сидели,

Делали вот так...

Здесь вы показываете какое-нибудь смешное движение, которое может развеселить ребят и которое им легко повторить (можно сделать длинный нос или рожки или принять причудливую позу). Дети с удовольствием будут повторять за вами все эти забавные действия и текст.

ПЯТЫЙ ЭТАП. ОБЩИЕ ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ

Как уже говорилось, для детей раннего возраста ведущим типом деятельности является предметная деятельность. Порой малыши так поглощены игрой с предметами, что совершенно не замечают сверстника. Они очень неохотно расстаются с игрушками. Покушение на игрушку, которую ребенок считает своей, является покушением на его безопасность, на его личностное пространство. Малыши еще не умеют играть друг с другом, часто ссорятся из-за игрушек, отнимают их друг у друга.

Но то, что игрушки служат помехой к взаимодействию детей, не означает, что предметы должны быть исключены из сферы их общения. Очень важно создавать ситуации, в которых совмещались бы предметные игры и общение сверстников. Задача пятого этапа - научить детей совместным играм с использованием предметов, выражать свои желания, выслушивать желания другого, договариваться, видеть в сверстнике не соперника по борьбе за право обладания игрушкой, а партнера по игре.

Игры с мячами

«Катаем мячик»

Предложите детям сесть в круг на ковре, сядьте с ними. Возьмите мяч среднего размера, катите его в сторону одного из детей и весело говорите: «Покатился мячик в гости к Пете, лови его скорее!» После того как ребе-

нок поймает мяч, предложите ему покатить мячик другому ребенку: «Петя, к кому теперь мячик хочет отправиться в гости?» Если малыш будет стесняться в выборе ребенка, помогите ему и предложите сами: «Кати мячик Олечке!» Пусть таким образом каждый из детей поучаствует в игре: поймает мяч и покатит его кому-нибудь.

«Мячик катится по кругу»

Можно модифицировать вышеописанную игру и катать мяч по кругу от одного ребенка к другому, а не через все игровое поле, как в предыдущей игре. Перекатывая мяч, комментируйте его передвижения: «Вот сейчас мячик у Васеньки, а Вася покатил его Наташе!»

Усложните игру, запустив в круг второй мяч.

Когда дети научатся ловить катящийся мяч и перекатывать его другому ребенку, можно попробовать новый вариант, сопровождая его стишком: «Мячик катится домой, ты отбей его рукой». В этом варианте дети не ловят мяч руками, а отбивают его, чтобы он не закатился между расставленными ножками, т.е. не попал в «домик».

Игры с пирамидкой

«Разберем и соберем»

В этой игре дети объединены общей целью - разобрать и собрать пирамидку. Число колечек пирамидки должно соответствовать числу участников игры. Пригласив детей сесть за общий столик, привлеките их внимание к новой пирамидке. Проводя руками по пирамидке сверху вниз, покажите, как постепенно раздвигаются руки по мере приближения к основанию: сверху колечки совсем маленькие, а внизу - самые большие. Предложите каждому малышу так же провести руками по пирамидке и ощутить различия в величине колечек. После этого обратитесь к одному из малышей от имени игрушки: «Сережа, сними, пожалуйста, мой колпачок»; потом к следующим, сидящим рядом: «Катенька, сними мое самое маленькое колечко», «А теперь, Саша, сними мое самое верхнее колечко» и т.д. Так постепенно игрушка разбирается, перед каждым ребенком на столе лежат колечки, а в ваших руках остается пустая палочка с подставкой.

Начинается вторая часть игры.

Обратитесь к детям от имени пирамидки: «Надоело палочке одной стоять, ей холодно без одежды, и позвала она колечки домой. У кого мое самое большое колечко?» Если никто не отвечает, обратитесь к ребенку с самым большим кольцом: «Отдай мне свое самое большое колечко, надень на мою палочку». После того как малыш наденет на палочку свое кольцо, обратитесь к следующему ребенку с той же просьбой: «Отдай мое большое колечко». Так постепенно собираются и надеваются на палочку все кольца и колпачок. После этого игру начинают сначала.

Кратковременность и повторяемость игровых действий в неизменном виде очень нравится малышам. Ребенок знает, что будет делать дальше, и знает, что будут делать его сверстники, а значит, лучше осознает свои действия. Кроме того, преобразования внешнего вида пирамидки, которые происходят у него на глазах и при его активном участии, наводят на мысль об изменяемости внешнего вида одного и того же предмета и его обратимости, что способствует развитию умственного плана.

Самое главное при проведении этой игры - увлечь детей ее содержанием и совместным решением общей задачи. Если у какого-либо ребенка пропадет интерес к игре, предложите ему заняться чем-то другим и пригласите на его место другого желающего.

«Приходите на лужок»

В этой игре дети учатся сравнивать и различать колечки по величине. Каждый участник игры должен выбрать колечко той же величины, что и наглядный образец. Колечки одушевляются и наделяются живым характером - играют и забавляются на лужке.

Для игры нужны одноцветные пирамидки по числу участников (5-6 человек). Одну из пирамидок оставьте себе. Кроме того, потребуется картонный круг диаметром 15-20 см, окрашенный в зеленый цвет.

Усадив детей за столик и раздав всем по пирамидке, положите зеленый круг на середину сгола: «Это у нас будет лужок с зеленой травкой, на который будут приходить колечки, чтобы поиграть».

Предложите детям разобрать свои пирамидки и выстроить колечки ровными рядами на столе. Так колечки «отдыхают». Затем возьмите самое маленькое колечко своей пирамидки, положите его на середину круга и пригласите детей: «Приходите на лужок, становитесь-ка в кружок». Объясните, что на лужок приглашаются только самые маленькие колечки - такие, как ваши. Дети выбирают из своих колечек самые маленькие и кладут их по окружности лужка. Помогите им красиво и ровно разложить разноцветные колечки, вместе с ними полюбуйтесь получившимся узором. Накладывая колечки на образец в центре, предложите детям проверить, все ли колечки одинаковые. Теперь можно поиграть с колечками: пусть колечки попрыгают, покружатся, разбегутся и соберутся вместе. Потом маленькие колечки возвращаются домой отдыхать, а на лужок приглашаются другие, побольше. Можно предложить одному из детей выбрать колечко любого размера и положить его в центр круга. Вместе с детьми повторите тот же текст: «Приходите на лужок, собирайтесь-ка в кружок». С помощью взрослого каждый ребенок находит у себя колечко такой же величины и ставит его в общий «хоровод». Игра повторяется. Все участники по очереди выбирают колечко- образец, ставят его в центр зеленого круга и приглашают колечки такой же величины собраться вокруг него.

Постарайтесь как можно более живо и разнообразно проводить игровые действия с колечками. Эмоциональность и фантазия воспитателя здесь, как и в большинстве других игр, имеют решающее значение.

«Солнышко»

Игра проводится с группой детей из 5-6 человек. Все игровые действия выполняются одновременно, по показу воспитателя. Для игры нужны одноцветные пирамидки с толстыми кольцами по числу участников, включая воспитателя. Для обозначения центра, к которому сходятся лучи, нужен оранжевый картонный круг.

Дети садятся вокруг общего стола и получают одинаковые пирамидки - по одной для каждого ребенка. В центре стола располагается картонный круг. После этого вы обращаетесь к детям: «Вот стоят пирамидки и на вас смотрят. Надоело им стоять, захотелось полежать. Поможем им отдохнуть! Смотрите, как это можно сделать». Снимите колпачок со своей пирамидки и поставьте к краю стола. Затем предложите снять верхнее колечко (обратите внимание на то, что оно самое маленькое) и придвинуть его к своему колпачку, после него - следующее. Когда все колечки будут сняты и разложены на столе в порядке возрастания их величины, постарайтесь подравнять ряды колечек, чтобы получились ровные лучи, исходящие из центрального круга. На столе образуется узор в виде лучей, которые отходят от центра круга и сужаются по краям стола. Обратите внимание на то, что получилось солнышко с разноцветными лучами, причем каждый сделал свой лучик. Полюбовавшись солнышком, спросите: «А где же наши пирамидки? Посмотрите, от них остались только палочки да подставочки. Надоело им голыми стоять. Давайте позовем колечки домой и поставим их, как раньше! Какое колечко позовем сначала?» Напомните, что внизу у основания пирамидки всегда самое большое кольцо. Дети выбирают большие колечки и надевают их на свои пирамидки. «А теперь какое кольцо позовут палочки? Тоже большое, но чуть поменьше, вот такое» и т.д. Так, действуя по образцу, дети собирают свои колечки в порядке убывания их величины и собирают свои пирамидки. Собранные пирамидки гуляют, прыгают, кружатся в руках детей, потом снова ложатся отдыхать и игра повторяется.

Эта игра хорошо отвечает возрастной потребности малышей действовать с предметами и управлять ими. Преобразования пирамидки, которые они самостоятельно осуществляют, обычно очень им нравятся.

Игры с кубиками

Здесь существует очень много вариантов различных совместных игр с использованием кубиков. Вот некоторые из них.

«Домик для куклы»

Высыпьте на пол кубики средней величины и посадите рядом куклу, затем подзовите к себе детей: «Ребятки, смотрите: кукла Таня сидит и плачет, потому что ее домик сломался. Давайте поможем построить ей новый домик вот из этих кубиков». Возьмите несколько кубиков и начинайте строить дом. Дети понаблюдают за вашими действиями и присоединятся. Следите за тем, чтобы все малыши принимали участие в построении дома, чтобы они действовали согласованно, не толкались и не отнимали друг у друга кубики. Помогайте им ровно ставить кубики друг на друга и рядом. Хвалите каждого за старания. После завершения постройки возьмите в руки куклу и от ее лица поблагодарите детей: «Спасибо вам большое, вы все вместе построили для меня очень красивый дом!»

Из больших мягких кубиков можно совместно сооружать постройки, которые потом будут использоваться детьми для игры. Например, если расположить кубики ровно друг за другом, то получится поезд, на котором можно поехать в лес за ягодами и грибами. Можно построить туннель, сквозь который дети будут проползать, или высокую стену, через которую можно перекидывать мячики. Можно соорудить «бассейн», в который дети сначала будут все вместе кидать мячики, пластмассовые шарики, мягкие и резиновые игрушки, а потом, когда «бассейн» наполнится, - дружно «купаться» в нем.

Игры с разными игрушками

«Зайчик и белочка»

Для этой игры нужно приготовить вырезанные из бумаги морковки и орехи и две игрушки - зайчика и белочку. Игра заключается в следующем. Вы показываете детям игрушки, сажаете их в разных частях комнаты и объясняете (или напоминаете), что зайчики любят морковку, а белочки - орешки.

После этого разбросайте по полу заранее заготовленные «продукты» и предложите детям собрать для зайчика морковки, а для белочки - орешки. Когда малыши справятся с заданием, можно поблагодарить их от имени игрушечных персонажей.

Понятно, что при необходимости зайчика и белочку можно заменить другими персонажами - ежиком, мишкой, собачкой и пр. Если нужных игрушек нет, можно использовать картинки с изображениями животных.

«Прятки с игрушками»

Игра в прятки - одна из самых любимых игр малышей, начиная с самого раннего возраста. Малыши до трех лет еще не умеют прятаться сами, как это делают более старшие дети. А вот прятать и искать игрушки - очень увлекательное занятие, приносящее массу волнующих переживаний. Такие игры не только забавляют детей, но и развивают их внимание, память, представления. Отыскивая какой-либо предмет, малыш должен удерживать определенную цель, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Устойчивое и сосредоточенное внимание в этих играх удерживается с помощью привлекательной игрушки, которую ребенок очень хочет найти.

Прятки с игрушками вполне доступны и увлекательны для малышей, достигших возраста двух лет. В таких играх может участвовать несколько детей. Покажите им какую-либо игрушку (зайчика, мишку, куколку), внимательно рассмотрите ее (какие у зайчика ушки, лапки, глазки, как он может прыгать и кувыркаться и т.п.). Расскажите, что зайчик любит быстро бегать и любит прятаться. Все это важно, чтобы у малышей сложился отчетливый образ предмета, который нужно будет искать.

Потом попросите детей отвернуться к стене и закрыть глаза. Незаметно для них поставьте зайчика в какое-то новое, но видное место - среди других игрушек или на подоконник, или положите его в угол. Когда дети откроют глаза, предложите им найти спрятавшегося зайчика. Если дети легко справятся с этой задачей, в следующий раз можно спрятать зайчика более «надежно», чтобы видны были только ушки, или закрыть его платочком.

Впоследствии можно организовать игру так, чтобы одни дети прятали игрушку, а другие искали. Хотя хранить секрет и не открывать место спрятанной игрушки для малышей слишком трудно. К этому их нужно специально готовить - предложить закрыть пальчиком рот, напоминать, что нужно молчать и не подсказывать.

ШЕСТОЙ ЭТАП. ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

Главная задача игр этого этапа - погрузить детей в общие переживания. Центральное место здесь занимает активное общение детей с игрушками, которые в руках взрослого превращаются в персонажей спектакля. Игрушки должны быть небольшими (чтобы легче было управлять ими) и обязательно соразмерными друг с другом.

Начинать игры данного этапа лучше всего с показа хорошо известных малышам и любимых ими сказок с простым сюжетом. Например, «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба».

Посадите малышей вокруг столика, на котором будете разыгрывать сказку, и начинайте показывать спектакль. Очень важно при этом, чтобы ваша речь была образной, выразительной и сочеталась с действиями персонажей. Не забывайте своевременно обращаться к детям за помощью, советом. Например, показывая сказку «Репка», попросите, чтобы дети помогли вам позвать бабку, внучку, Жучку. Показывая сказку «Колобок», предложите им называть персонажей, которые встречаются Колобку на пути, спрашивайте, уйдет ли от них Колобок. Чтобы дети не были просто пассивными зрителями, избегайте длинных фраз и нравоучительных замечаний.

Поскольку все игры-спектакли этого этапа рассчитаны на эмоциональную активность детей, не мешайте малышам свободно выражать свои чувства, отношение к персонажам спектакля. Единственное, чего не следует допускать - чтобы дети вставали во время действия и трогали игрушки. А если такое случится, то спектакль следует прервать и от лица артистов отказаться от его продолжения.

«Как Аленка пасла гусенка»

(Пример игры-драматизации)

Воспитатель, сидя за столом, выводит на сцену главного персонажа сказки - девочку Аленку (куклу). Аленка здоровается с малышами и знакомится с ними: «Я - Аленка, живу с мамой вот в этом доме. Недалеко от нашего дома - дремучий лес, в нем водятся волки и лисицы. А это мой гусенок, его зовут Дорофейка. Мне его подарила бабушка. Когда он был совсем маленький, я кормила его дома, а сейчас он подрос. Дорофейка очень любит щипать травку и искать в ней букашек. Сегодня я привела его на полянку, где очень много вкусной травки. Смотрите, как ему хорошо тут гулять!».

Взрослый передвигает гусенка, изображая, что он все дальше и дальше отходит от А ленки. Аленка зовет к себе Дорофейку и объясняет детям, что она боится, когда он уходит далеко. «В лесу живет хитрая лиса, - говорит девочка.-Она может незаметно схватить гусенка острыми зубами и утащить к себе в нору. Там она его съест и даже косточек не оставит. Бабушка рассказывала, что у нее лиса утащила уточку и маленького утенка». После этих слов гусенок опять отходит от Аленки, а она снова зовет его. Повторив такие действия два-три раза, взрослый отводит гусенка на большое расстояние от Аленки, которая в это время отвернулась. Неожиданно для детей со стороны леса появляется лиса и тихо подкрадывается к гусенку. Детям предоставляется возможность спасти гусенка: прогнать лису своим криком или позвать Аленку, что они и делают: «Как хорошо, что вы вовремя меня позвали! Еще немножко, и лиса схватила бы Дорофейку». Спектакль продолжается. Некоторое время дети наблюдают, как Аленка стережет гусенка. Но вот девочка начинает зевать (взрослый показывает, что ей очень захотелось спать). Аленка просит детей посмотреть за Дорофейкой, пока она вздремнет, а если опять появится лиса, разбудить ее. Девочка ложится на бочок и тут же засыпает (поворачивается спиной к зрителям). Гусенок все дальше отходит от нее и приближается к лесу. Неожиданно появляется лиса и начинает подкрадываться к Дорофейке. Детям предоставляется очередная возможность либо позвать Аленку, либо самим прогнать лису. Они опять спасают Дорофейку. Некоторое время после этого случая Аленка спокойно пасет гусенка. Но вот за сценой раздаются голоса подружек, зовущих ее поиграть. Аленка опять просит детей постеречь гусенка, так как ей очень хочется хоть немножечко поиграть с подружками. Ребята соглашаются, взрослый убирает Аленку со сцены. Некоторое время гусенок (в руках у взрослого) пасется на сцене один (передвигается по столу в разных направлениях). Но тут опять появляется лиса и крадется к гусенку. Дети тут же либо сами прогоняют лису, либо зовут Аленку. Девочка появляется на сцене и благодарит ребят за помощь. В конце спектакля взрослый (от лица мамы Аленки) зовет ее и гусенка домой и обещает угостить их пирогом.

Таким же образом можно драматизировать любую сказку, доступную пониманию детей: «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Коза-дереза», «Гуси-лебеди» и т.п.

Другим вариантом спектакля является выступление отдельных артистов в концерте. Они могут читать стихи, петь, плясать, играть на игрушечных музыкальных инструментах. Каждый очередной участник концерта представляется зрителям, раскланивается под их аплодисменты. Как правило, подобный спектакль вызывает у ребят желание выступать самим и кончается концертом, где артистами становятся сами дети.

Литература:

Ирина Орлова «Учим малышей общаться», Москва, Чистые пруды, 2010