Učitelj psiholog igre za pozornost. Psihološke igre za otroke, psihološke igre za predšolske otroke. Psihološka igra za otroke "Vate vržem žogo"

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 Občinski proračun vrtec izobraževalna ustanova vrtec 77 kombinirani tip Mojstrski tečaj za učitelje "Sodobne netradicionalne tehnike risanja" Pripravila: Merenkova A.I. učitelj, Odintsovo, 2017

2 Cilj: razširiti znanje učiteljev o likovnem estetski razvoj skozi poznavanje netradicionalnih tehnik risanja. Cilji: seznaniti učitelje z netradicionalnimi tehnikami risanja; učiti praktične spretnosti na področju likovne umetnosti z uporabo več netradicionalnih metod risanja (risanje z mlekom, brivsko peno); povečati raven usposobljenosti učiteljev. Metode in tehnike: reproduktivne, praktične, verbalne, vizualne. Oprema: didaktičnimi pripomočki- risbe, narejene z nekonvencionalnimi tehnikami risanja; mize, stoli za učitelje; materiali za praktične dejavnosti: gvaš, kozarci z vodo, čopiči, albumski listi papirji, brivska pena, PVA lepilo, prozorni krožniki, zobotrebci, mokri robčki za vsakega učitelja; avdio oprema - predstavitev “Netradicionalne tehnike risanja”, CD predvajalnik, projektor, prenosni računalnik, USB disk. Predhodno delo: preučevanje internetnih virov na to temo, priprava opreme. 1. Teoretični del. Potek mojstrskega tečaja: risanje z nekonvencionalnimi tehnikami očara in očara otroke. To je brezplačen ustvarjalni proces, ko beseda "prepovedano" ni prisotna, vendar obstaja možnost kršitve pravil za uporabo določenih materialov in orodij. Vsi smo praktiki in vemo, da likovna dejavnost vpliva na celovit razvoj otrokove osebnosti: ustvarjalni, estetski, kognitivni itd., zato sem izbrala tej smeri prednost pri svojih pedagoških dejavnostih. Človeštvo ne miruje, nenehno se razvijamo in izumljamo nekaj novega. Prav tako se je na področju umetnosti pojavilo veliko novih nekonvencionalnih tehnik, o katerih vam želim danes povedati. Risanje na folijo. Risanje na folijo se zelo razlikuje od risanja na papirju. Prvič, jasno vidite, kako se barve mešajo, in drugič, barva dobro drsi. Primerno za razvoj senzoričnih občutkov pri dojenčkih. Rišete lahko s prsti, čopiči ali vatiranimi palčkami.

3 Risba z zobotrebci na PVA lepilo. Na papir nalijte PVA lepilo in nanj narišite oznake z zobotrebci ali vatirano palčko. Če za podlago uporabite prozorno plastični pokrov, na primer iz kisle smetane, potem ko se risba posuši, lahko iz nje izrežete na primer srce in ga obesite na vrvico na božično drevo. Risanje s soljo. Nanesite dizajn s PVA lepilom, potresite s soljo in pustite, da se posuši. Nato s čopičem naberemo barvo in jo nakapamo na solno podlago. Barva se sama razlije in lepo meša.

4 Pointilizem za otroke. Eno najbolj zanimivih in nenavadnih področij slikarstva. To je način slikanja slik z ločenimi potezami pravilne, pikčaste ali pravokotne oblike. Umetniki, ki so nanašali čiste barve na platno, so računali na optično mešanje barv v gledalčevem očesu, kar jim je tudi uspelo. Za otroke je ta tehnika težka, zato vam predstavljam nekonvencionalen pointilizem za otroke. Ime gibanja v slikarstvu, pointilizem, izvira iz francoske besede pointiller, kar pomeni »pisati s pikami«. Umetniki, ki so delali v slogu pointilizma, so na platno nanašali čiste barve, ki jih predhodno niso zmešali na paleti. Optično mešanje barv se je zgodilo že v fazi zaznavanja slike s strani gledalca. Optično mešanje treh čistih osnovnih barv in več parov dodatnih barv omogoča pridobitev dovolj večje svetlosti kot z mehanskim mešanjem pigmentov. Predlagam, da obvladate tehniko "pointilizma" z barvnimi flomastri (flomastri), ki za to niso povsem tradicionalni. otroci predšolska starost Radi eksperimentirajo z vizualnimi materiali. Predlagana metoda upodabljanja pik s flomastri omogoča ne samo razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok, njihovo vztrajnost, zaznavanje barv, temveč tudi povečanje čustvenega ozadja, saj slika s flomastri (barvni markerji) ne zahtevajo sušenje, ne bo širjenja barv ali nenatančnega mešanja. Zentangle in črčkanje. Kombinacija (zendoodle) risarskih tehnik, v Zadnje čase pridobivanje velike popularnosti. Zanimanje zanje je posledica dejstva, da so v dobrem smislu sprostite se, zabavajte se, izrazite svoje Ustvarjalne sposobnosti, tudi če absolutno ne znate risati v klasičnem pomenu besede. Te tehnike so odlične tako za odrasle kot za zelo majhne otroke, ki se šele učijo držati risalne pripomočke. DOODLING (iz angleščine doodle nezavedno risanje) je risanje s preprostimi elementi (krogi, vijuge, romb, pike, palice itd.). To je bistvo lahkotnosti. Vendar pa lahko ti preprosti elementi ustvarijo zapletene kompozicije, ki presenetijo domišljijo. Toda v bistvu je nezavedna risba tista, ki omogoča

5 »izklopi možgane«, kar odpira pot do čiste ustvarjalnosti, neomejene s pravili. Mnogi od nas so si privoščili takšno risanje na dolgočasnem šolski pouk. Ne vemo in ne razmišljamo o tem, kaj se bo zgodilo na koncu; Ali so to različne rastline, neobstoječi svetovi ali le geometrijske oblike, ni pomembno. Glavna stvar je uživati ​​v procesu risanja ZENTANGLE (iz zen poise, calmness in rectangle pravokotnik) je kombinacija meditacije in risanja. Tradicionalno se za risanje zentangle uporabljajo kvadrati velikosti 9 x 9 cm. V kvadrat je postavljen kateri koli dizajn ali pa je poljubno razdeljen na segmente, ki so nato zapolnjeni z različnimi elementi iste vrste (pike, krogi, romb, karkoli). vaša domišljija vam dopušča). Zentangle pomaga povečati zbranost, koncentracijo, spodbuja psihološko sprostitev, notranjo umirjenost, izboljšuje vizualno koordinacijo in fino motoriko ter razvija kreativnost in ustvarjalnost. Mešanica teh dveh tehnik, Zendoodling, je idealna za vadbo z otroki. Najlažja možnost je, da uporabite barvni list ali obris živali, rože, ptice (karkoli, narisano s šablono) in povabite otroka, da ga napolni s preprostimi elementi in jih nato pobarva. Nalogo lahko otežite tako da risbo razdelite na dele in nastale segmente napolnite z različnimi vzorci. Druga možnost je, da otroku predlagate drugače izpolnite enake slike živali, predmetov itd. Frottage Tehnika nanašanja dizajna na papir ali blago. Za prikaz dizajna se uporablja reliefna površina, ki se nahaja na hrbtni strani papirja (tkanine); Na primer, svinčnik). Uporabljajo se pri ročnih delih.. Bolje je, da delate s svinčniki različnih mehkob, pasteli, čim bolj mehki raje pokrijte kot pokažite olajšanje.

6 Poskusite božati v različnih smereh, učinki se lahko zelo razlikujejo. Drgnjenje poteka previdno: list papirja morate držati, ne da bi premaknili silhueto pod njim. Druga možnost: da se listi ne premikajo, jih lahko prilepimo na papir (na hrbtni strani slike in nato narišemo z barvicami različnih barv. Toni, s katerimi je letalo senčeno, da dobimo umetniški rezultat dopolnjujejo in pokrivajo drug drugega Izvedba elektronske lekcije telesne vzgoje za učitelje "Vesela miška" 2. Praktični del. Risanje na mleko. Za drzne ustvarjalne poskuse boste potrebovali zelo preproste in varne sestavine: polnomastno mleko, pomembno je, da ni z nizko vsebnostjo maščob, bolje je, če je domače; barvila za živila, razredčena z vodo; ploščati krožnik ali plitev pladenj; tekoče milo ali detergent za pomivanje posode. Za začetek na krožnik nalijemo malo mleka in damo otroku kozarčke z barvami, iz katerih naj na mleko v naključnem vrstnem redu kapne nekaj kapljic barv. različne barve. Nastala risba bo že zelo zanimiva. A to še ni vse. V našo posodo morate spustiti malo tekočega mila ali detergenta za pomivanje posode. In potem le opazujte čudovito preobrazbo in gibanje, ki se dogaja v krožniku. Vsaka kapljica, ki pade na površje, sproži fantastičen ples cvetov. Otrok bo nadvse navdušen nad samim postopkom in njegovimi nepričakovanimi rezultati. Gledanje neverjetnih preobrazb je zelo zanimivo in zelo poučno. Poleg tega lahko to neverjetno serijo transformacij fotografirate in s tiskanjem zanimivih abstraktnih fotografij okrasite notranjost z rezultati skupne ustvarjalnosti z otroki. Fotografij je lahko veliko, saj se bo gibanje in preobrazba v plošči nadaljevala dolgo časa. Ob tako zanimivem

7 izkušnje, lahko naslednjič povabite otroka, da sam sodeluje pri procesu in poskusi oblikovati risbo. Za to pripravljalna faza bo enako, le da v mleko ne zlivamo sredstva za pomivanje posode, ampak vanj pomočimo navadne vatirane palčke in damo otroku. Ko jih da v mleko, se bo začel proces preobrazbe, dojenček pa bo lahko sodeloval pri ustvarjanju vzorcev. Skupno risanje z učitelji. Risanje s peno za britje. Risanje s peno za britje je zabaven in zanimiv proces. Pena je prijetna na dotik, daje novo taktilni občutki in prijeten vonj. Z lahkoto se spere z rok, oblačil in katere koli površine. Ustvarjalnost s tako nekonvencionalno tehniko risanja ustvarja pozitivno motivacijo za risanje, sprošča, prebuja domišljijo in daje veliko zabave. pozitivna čustva! Barve za volumen Potrebovali boste: 2 dela pene za britje + 1 del PVA lepila + barve. Najprej morate zmešati lepilo in barvo, nato pa dodati peno za britje. Vse temeljito premešajte. Barve so pripravljene, lahko jih nanesete na končni obris ali/in pokažete svojo domišljijo in sami pripravite dizajn. Skupno risanje z učitelji z brivsko peno v barvni tehniki Volume na prosto temo. “Cev” V debelo vrečko za hrano (ali tubo) postavite “volumetrične” barve. S škarjami odrežemo konico vrečke, dobimo nekakšno slaščičarsko brizgalko. S pritiskom na barvno vrečko ustvarimo vzorec. Zaključek. Otrokom je zelo všeč nekonvencionalne metode risanje. To spodbuja razvoj ustvarjalnega mišljenja, domišljije, ustvarjalnosti, širi predstave o svetu okoli nas in tako kot redno risanje razvija fine motorične sposobnosti roke, trenira mišice roke in pripravlja roko za pisanje. Poleg tega so dejavnosti netradicionalne in vključujejo veliko idej. Včasih provokativen, a zanimiv za otroke. Na nenavaden način združujejo material in orodja. In vse deluje odlično, in ravnodušnih zagotovo ni! Hvala vsem udeležencem mojstrskega tečaja! Upam, da je bilo gradivo koristno in zanimivo za vas!

Odprt ogled vizualnih dejavnosti na temo "Ornament" z uporabo metode žigosanja (višja skupina). Razmerje pri delu vzgojiteljev in defektologov v procesu produktivne dejavnosti. Vzgojitelji:

Oddelek za izobraževanje okrožne uprave Tonkin Regija Nižni Novgorod Občinska proračunska izobraževalna ustanova dodatno izobraževanje Otroška hiša otroška ustvarjalnost Mojstrski razred Ustvarjanje

Zimske risbe za otroke Pozimi odrasli in otroci preživijo veliko časa doma, zato je več možnosti za ustvarjanje. Zima je zelo lep čas leta. Poskusi mimo

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 51 s prednostnim izvajanjem umetniškega in estetskega razvoja otrok v okrožju Kolpinsky v Sankt Peterburgu DIDAKTIČNO

Yu.A. Brevna (diplomant), N.P. Khodakova (kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor) RAČUNALNIŠKE TEHNOLOGIJE V IZOBRAŽEVANJU PREDŠOLSKIH OTROK Moskva, Izobraževalni center 2402, Moskva, Moskovska državna humanitarna univerza Šolohov

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova, center za razvoj otrok - vrtec 61 "Semitsvetik" Akvarijske ribe Povzetek izobraževalnih dejavnosti za vizualne dejavnosti z otroki starejše skupine.

Razvojna literatura za otroke od rojstva do šole O založbi Založba "MOZAIKA SINTEZA" je vodilna specializirana pedagoška založba v regiji predšolska vzgoja. Iz knjig

Komplet orodij: »Praskanje. Metode in tehnike risanja" Metodološki priročnik za učitelja MBOU DOD "Otroška likovna šola 2" Natalija Anatoljevna Borzova Predlagani priročnik je bil pripravljen dne

Dragi sodelavci in prijatelji! Predstavništvo Rossotrudničestva v Sloveniji 1. in 2. decembra 2015 izvaja izobraževalne dogodke za direktorje in učitelje ruskih šol ter za otroke in njihove starše.

Občinska proračunska izobraževalna ustanova za dodatno izobraževanje otrok Center za ustvarjalni razvoj in humanitarno izobraževanje Krasnoyarsk, Mira Ave., 44 www.24centre.ru e-pošta: [e-pošta zaščitena]

Povzetek lekcije na temo "Naredi figuro iz kvadrata" združenje "Umetniško oblikovanje in modeliranje" Izpolnila učiteljica dodatnega izobraževanja Artamonova E.V. Ogrlica 2016 Zadeva:

Okrasitev kuhinjske lopatice s tehniko decoupage. Mojstrski razred s fotografijami po korakih in opisom. Avtor: Yulia Aleksandrovna Litvinova, učiteljica dodatnega izobraževanja GBDOU 17, okrožje Kolpinsky, St.

Mestna predšolska izobraževalna ustanova center za razvoj otroka vrtec 105 Povzetek neposredno izobraževalne dejavnosti na risanju" Bela breza pod mojim oknom" Starejša skupina

Državna izobraževalna ustanova "Center za dodatno izobraževanje otrok in mladine okrožja Vileisky" Mojstrski razred "Cvetlični kolaž v slogu "Terra"" Sestavil: Uzgorok M.I., učitelj dodatnega izobraževanja za otroke in mladino

Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti o umetniškem in estetskem razvoju z uporabo netradicionalnih tehnik izvajanja za otroke starejše predšolske starosti "Zlata ribica".

Potrjen na seji izpitne komisije za opravljanje ustvarjalnega preizkusa strokovnega preizkusa smeri 03.54.01 Oblikovanje 11. november 2015 Program ustvarjalnega preizkusa.

Povzetek GCD v starejši skupini "Naša ljubljena mati" Tema: "Naša ljubljena mati." Avtor: Toroshchina I.Yu. učitelj prve kvalifikacijske kategorije. Vrsta: integrirana. Izobraževalna področja: "Umetnost

ÓÄÊ 689 ÁÁÊ 37.248 Á 26 DIçàéí îáëîêè, makåtà i vâåðñòêà VÂàñèëèÌàëöåâà Àðò-ñòäèÿ “Æèâàÿ ñêàçêà” êîëåêkòèv våñêèõ ë þäåé. Med dvema in obema formatoma

MBOU Srednja šola 2 Livny ODPRTA UČNA URA LIKOVNE UMETNOSTI V 5. RAZREDU Tema: Tehnika akvarela - »poteze« Ustvarjalno (kolektivno) delo »Šopek razpoloženja« Pripravil:

Dekorativna grafična kompozicija. Stilizacija oblik živalskega sveta. Cilji: - razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti učencev, domišljijskega in asociativnega mišljenja, domišljije; - učence naučiti načel

Povzetek GCD v starejši skupini "Rowan" Vzgojiteljica: Maria Aleksandrovna Novozhenova Umetniška ustvarjalnost ("Risba") Tema: "Ribe za naš akvarij" (netradicionalna tehnika "poke") Prevladujoče

"Izrazne možnosti barve." (Seminar delavnice za vzgojitelje) Cilj je razvijati vizualne spretnosti mlajših predšolskih otrok skozi obogatitev otrokovega znanja o barvah. Vzgojiteljica:

Tema lekcije: Nakit in fantazija. Vzorci čipke. Didaktični namen- ustvariti pogoje za zavedanje in razumevanje teme "Nakit in fantazijski vzorci" z delno organizacijo lekcije -.

Program nadaljnjega izobraževanja " Čarobni svet papir" PAPIRNA PLASTIKA, ORIGAMI Pojasnilo Papirna plastika je razvojni program, namenjen razvoju otrokovega ustvarjalna osebnost,

Poučevanje tehnologije dela z gvaš barvami v učilnici vizualna umetnost V osnovna šola Astapova Natalya Evgenievna Učiteljica likovne umetnosti in tehnologije MBOU "Gymnasium 3", Dubny, Moskovska regija

60Materiali LEKCIJA 16 Risanje z akvareli in soljo Priprava. Izmislite temo za sliko. Sol z akvareli na papirju daje zanimiv učinek, kot svetleče lise, zato naj bodo tudi na vaši sliki

MDKOU "Vrtec 2 "Pravljica" Projektne aktivnosti»Proizvodnja barv v pogojih vrtec» Pripravila: učiteljica likovne umetnosti Malysheva E.V. April 2016. Tema projekta: »Proizvodnja barv v pogojih

Dodatni splošnoizobraževalni program Izonit Pojasnilo Usmerjenost programa: umetniško-estetska. Program umetnosti in rokodelstva »Izonit« vključuje

SKLADNOST S FGOS E. A. ULYEV PRIPRAVITE ROKO ZA PISANJE Zvezek za razrede z otroki 6 7 let MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikacija je odobrena za uporabo v izobraževalnem procesu na podlagi odredbe

Tehnološki zemljevid Ime prakse za otroke pripravljalne skupine: "Papirnata flotila" Starost otrok: 6-7 let Namen: naučiti otroke, kako zložiti papir z metodo origami, različni tipičolni in ladje

Umetniški studio. Lekcija 7. Maska za noč čarovnic. Namen: preprečevanje otrokovih strahov, razvoj ustvarjalnega mišljenja. Materiali: barvni kamenčki (lahko izrežete kroge iz kartona ali oblikovane kamenčke iz slanega

Mojstrski tečaj za starše o izdelavi domačih glasbil Ilyina Natalya Aleksandrovna glasbeni vodja. MBDOU 296 Krasnoyarsk Glasbila za majhen otrok

Srednja šola GBOU 2012 (predšolski oddelek) Povzetek integrirane lekcije na temo "Rojstni dan mačke Murke" za otroke, stare 4-5 let Vzgojiteljica: Elena Mikhailovna Mezentseva Povzetek integrirane lekcije

Občinska avtonomna predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova "Vrtec "Palčica" SINOPSIS pouka likovne umetnosti Tema: Risanje portreta. ( Pripravljalna skupina) Vzgojitelj

Lekcija 2 USTNICE. Korekcija ustnic. Ustnice so za očmi najpomembnejši del obraza. Da bi vaše ustnice postale bolj izrazite, morate poznati vse metode korekcije. Naravno linijo ustnic lahko zmanjšate ali povečate

Mestna proračunska izobraževalna ustanova vrtec 10 "Rucheyok" kombiniranega tipa v mestu Iskitim Novosibirska regija POVZETEK STALNE NEPOSREDNE IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI

Ministrstvo za izobraževanje in znanost regije Krasnoda Državna proračunska izobraževalna ustanova "Novorossiysk Social Pedagogical College of Krasnoda Region" Oddelek za nadaljnje izobraževanje

Risanje v računalniku s programom Paint Paint je standardni program za risanje v računalniku. Je enostaven za uporabo. V njej se lahko naučite risati, urejati risbe in fotografije, sestavljati

MDOU "Vrtec 5 splošnega razvojnega tipa" MASTER - CLASS O. A. Shebalina, Ukhta 2016 I, Shebalina Olga Anatolyevna. Delam kot vzgojiteljica v predšolski vzgojni ustanovi "Vrtec 5 splošnega razvojnega tipa." Diplomiral leta 1984

PROJEKT "Risanje slik s peskom na steklu" Projekt: "Risanje slik s peskom na steklu" z otroki, starimi 4-5 let, v splošni razvojni skupini 1.

Občinska proračunska izobraževalna ustanova mestnega okrožja Tolyatti "Klasična gimnazija 39" Center za dodatno izobraževanje "Ustvarjalnost" Mojstrski razred "Čudež na dlaneh" (z uporabo tehnike plastelinografije)

Mojstrski razred za starše "Senzorični razvoj otroka" Starost: 2 ml, skupina. Tema: Senzorični razvoj otroka Pripravila: učiteljica Belikova L.N. Namen mojstrskega razreda: zanimanje staršev za izvajanje

Predšolska doba je najbolj občutljivo obdobje otrokovega razvoja. Najmlajši predšolski otrok se že začenja zavedati svoje individualnosti, osebne izolacije, svojega "jaza", oblikovati se mu prvi pojmi o dobrem in zlu. Seveda še ne moremo reči, da se je predšolski otrok vsaj do neke mere razvil moralna načela in moralne ocene, kljub temu že zelo dobro ve, »kaj je dobro in kaj slabo«, že razume, da je treba ubogati in spoštovati starejše, da je nespodobno opravljati nekatera dejanja, sposoben je doživljati čustva. kot sta ponos in sram. Do neke mere je že sposoben tako empatije kot sočutja. Lahko se prisili, da ne povzroča hrupa, če se mu reče; da je mama bolna, da mami boli. Lahko se ji že – umirjeno in resno – približa, da jo potolaži, ji pomaga s svojim sočutjem in ljubeznijo, s poljubom in tesnim objemom. Hkrati se v otroku pojavijo prvi poganjki prijaznosti in velikodušnosti. In teh kalčkov je treba ne zatirati v samem kali (21, str. 45-47).

Predšolska doba je obdobje intenzivnega in bogatega čustvenega življenja, bujnega razcveta ustvarjalna domišljija, obdobje odkrivanja sveta v njegovi prvinski lepoti in čistosti. Takole sem pisala o otroku zgodnja starost F. G. Lorca: »... kako čudovit umetnik je to! Ustvarjalec s prvovrstnim poetičnim občutkom. Samo gledati je treba njegove prve igre, dokler ga ne razvaja razumnost, da vidimo, kakšna zvezdna lepota jih poduhovljuje, kakšen ideal. preprostost in skrivnostna razmerja, ki se razkrijejo med preprostimi stvarmi Iz gumba, tuljave in petih prstov na roki otrok gradi težaven svet, prepreden z resonancami brez primere, ki vznemirljivo pojejo in trčijo med svetlo radostjo, ki kljubuje analizi. .. Otrok ve veliko več, kot si mislimo "V svoji nedolžnosti je moder in razume neizrečeno skrivnost poetičnega bistva." (6, str. 65-69)

V tem obdobju je otrokova glavna dejavnost igra. Kaj počnejo predšolski otroci večino svojega življenja? Oni se igrajo. In igrajo vse. V igri se otrok sproščeno uči svet, pridobiva nova znanja, veščine, veščine, se razvija.

Vloga vloge je v tem času jasno izražena ali, kot jo včasih imenujejo, ustvarjalna igra. To je dejavnost, pri kateri otroci prevzemajo vloge odraslih in v posplošeni obliki v igralni pogoji reproducirati dejavnosti odraslih in odnose med njimi. Otrok, ki izbere in igra določeno vlogo, ima ustrezno podobo - matere, zdravnika, voznika, pirata - in vzorce svojih dejanj. Otrok, starejši od 3 let, postane veliko bolj samostojen in Skupinsko delo z bližnjo odraslo osebo začne razpadati. Hkrati je igra socialna tako po izvoru kot po vsebini. Igra prispeva k razvoju ne le komunikacije z vrstniki, ampak tudi otrokovega prostovoljnega vedenja. Mehanizem za nadzor nad lastnim vedenjem - poslušnost pravilom - se razvije ravno v igri, nato pa se manifestira v drugih vrstah dejavnosti. (28, str.26-27)

Didaktična igra zavzema posebno mesto v procesu vzgoje predšolskega otroka. Slučajno je igralno obliko učenje, pri katerem hkrati delujeta dve načeli: poučno, spoznavno in igrivo, razvedrilno. To je posledica potrebe po ublažitvi prehoda iz ene vodilne dejavnosti v drugo, pa tudi dejstva, da otroci v procesu igre lažje pridobijo znanje in ideje o življenju okoli sebe. Za razliko od učnega pouka se pri didaktični igri izobraževalne in spoznavne naloge ne postavljajo neposredno, ko učitelj razlaga in poučuje, ampak posredno - učenci pridobivajo znanje z igro. Izobraževalna naloga v takšnih igrah je za igralca tako rekoč prikrita v ospredju; otrokova naravna želja po igranju in izvajanju določenih iger postane motiv za njeno izvajanje.

Glavno značilnost didaktičnih iger določa njihovo ime: so izobraževalne igre. Ustvarjajo jih odrasli z namenom vzgoje in izobraževanja otrok. Toda za igranje otrok se izobraževalna vrednost didaktičnih iger ne kaže odkrito, ampak se uresničuje skozi nalogo igre, dejanja igre in pravila.

Didaktične igre sodijo med »mejne igre« in predstavljajo prehodno obliko k temu ne igralna dejavnost ki jih pripravljajo. Te igre prispevajo k razvoju kognitivne dejavnosti, intelektualnih operacij, ki so osnova učenja. Za didaktične igre je značilna prisotnost izobraževalne naloge - učne naloge (7, str. 23).

Sistemi didaktičnih iger so bili najprej razviti za predšolska vzgoja F. Frebel, M. Montessori.

Didaktične igre je treba razlikovati od samih otroških iger, pri katerih je prosta igralna dejavnost sama sebi namen. (28, str. 28) Posebnosti didaktičnih iger so njihova namenskost, načrtnost, prisotnost. izobraževalni cilj in pričakovani rezultat, ki ga je mogoče osamiti, eksplicitno poudariti. Didaktične igre so običajno časovno omejene. V večini primerov so dejanja igre podvržena določenim pravilom (izjema so lahko nekatere izobraževalne didaktične igre, namenjene senzorični razvoj predšolski otroci), je njihov pedagoško pomemben rezultat lahko neposredno povezan z ustvarjanjem materialnih izdelkov izobraževalnih in igralnih dejavnosti med igro.

V okviru didaktičnih iger se izobraževalni cilji dosegajo z reševanjem igralnih problemov. Pri izvajanju igre učitelj hkrati deluje kot organizator dveh med seboj povezanih, a bistveno različnih vrst dejavnosti - igralne in izobraževalno-kognitivne. Za prakso predšolske vzgoje je še posebej pomemben razvojni vpliv didaktičnih iger: razvoj mišično-skeletni sistem, psihomotorične sposobnosti; spretnosti obnašanja v skladu s pravili; mehanizem identifikacije, empatija; sposobnost predstavljanja sebe v vlogi nekoga drugega; razvijanje veščin za načrtovanje, ocenjevanje prihajajočih dejanj in krmarjenje v situaciji; razvoj sposobnosti sodelovanja (zlasti pri ekipne igre), vrstica osebne kvalitete(potrpežljivost, vztrajnost, samokontrola), zaradi česar je igra šola prostovoljnega vedenja. Zato je pomembno, da otroke namensko naučimo samega postopka igre, razložimo njeno vsebino, pravila, metode delovanja, otroke naučimo samokontrole in medsebojnega nadzora med igro. Didaktične igre zavzemajo pomembno mesto pri seznanjanju predšolskih otrok s svetom okoli njih, širijo in bogatijo njihove predstave o njem (28, str. 33-39).

Pri poučevanju majhnih otrok se igre praviloma uporabljajo z vnaprej določenim potekom igralnih dejanj in jasno opredeljenim "izobraževalnim" načelom, povezanim s prenosom in uporabo znanja, z vajami in duševnim razvojem otrok.

Igra je "otrok dela". Otrok, ko opazuje dejavnosti odraslih, jih prenaša v igro. Didaktična igra je dragoceno sredstvo za negovanje miselne dejavnosti otrok, aktivira miselne procese in vzbuja v učencih veliko zanimanje za proces spoznavanja. V njem otroci voljno premagujejo velike težave, urijo svojo moč, razvijajo sposobnosti in spretnosti. Pomaga narediti karkoli izobraževalno gradivo vznemirljivo, povzroča globoko zadovoljstvo pri učencih, ustvarja veselo delovno razpoloženje in olajša proces učenja znanja. Visoko ceni pomen igre, V.A. Sukhomlinsky je napisal/a:

»Brez igre ni in ne more biti polnopravnega duševnega razvoja. Igra je ogromno svetlo okno, skozi katero duhovni svet Otrok prejme življenski tok idej in konceptov o svetu okoli sebe. Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti« (6, str. 28).

Pri didaktičnih igrah otrok opazuje, primerja, sopostavlja, razvršča predmete po določenih značilnostih, izvaja njemu dostopne analize in sinteze ter posplošuje.

Didaktične igre so priložnost za razvijanje prostovoljnosti duševnih procesov, kot sta pozornost in spomin, pri otrocih ter obogatijo čustveno sfero. Umetniško oblikovane igrače, risbe, demonstracije in izročki za igre izpolnjujejo nalogo likovne vzgoje.

Zato didaktične igre po strukturi delimo na igranje vlog in vadbene igre, vključuje le posamezne elemente igre. IN igre vlog didaktično nalogo skrivajo zaplet, vloga, dejanje, pravilo. V vadbenih igrah je jasno izražena. V didaktični igri njen koncept, pravilo, dejanje in vanje vključena miselna naloga predstavljajo enoten sistem oblikovalnih vplivov (24, str. 36).

Pri izbiri iger je pomembno upoštevati vizualno in učinkovito naravo predšolskega razmišljanja. Prav tako se je treba spomniti, da bi morale igre prispevati k popolnemu in celovitemu razvoju otrokove psihe, njihove kognitivne sposobnosti, govor, izkušnje komuniciranja z vrstniki in odraslimi, pomagajo otroku obvladati sposobnost analize, primerjave, abstrakcije in posploševanja. V procesu igranja iger je treba otrokovo intelektualno dejavnost povezati z njegovimi dejanji v odnosu do okoliških predmetov. Obstaja klasifikacija iger: (28, str.42)

1. Igre, ki od otrok zahtevajo izvajanje dejavnosti. S pomočjo teh iger otroci izvajajo dejanja po vzorcu (na primer igra "Naredi vzorec"),

2. Igre, ki zahtevajo ponavljanje dejanj.

3. Igre, ki vključujejo elemente iskanja in ustvarjalnosti.

Nekateri raziskovalci delijo igre v dve skupini: vizualne in verbalne. Igre z uporabo vizualnih pripomočkov pa delimo na igre z demonstracijskimi in izročnimi materiali ter igre z različnimi igračami (naravnimi predmeti in gospodinjskimi predmeti). Didaktične igre z uporabo vizualnih pripomočkov vključujejo tudi igre uprizarjanja nekaterih pravljic in štetje knjig z uporabo ustreznih igrač ("Trije medvedi" L. N. Tolstoja, "Štetje zgodb" A. Barta itd.).

Didaktične igre so zelo težke za vodenje. Da se didaktična igra ne bi spremenila v izobraževalno dejavnost, mora vsebovati naslednje strukturne elemente: učno nalogo, dejanje igre ali element igre in pravila igre. Včasih je poudarjena tudi vsebina igre in njen zaključek (zaključek).

Izbor kognitivnih nalog za didaktične igre se izvaja v skladu z oddelki programa usposabljanja in izobraževanja ob upoštevanju starostne značilnosti otroci. Oblike izvajanja igralne akcije so lahko: 1) različne igralne manipulacije s predmeti in igračami - izbiranje, zlaganje in razpiranje, nizanje, valjanje; 2) "začetek", ki pri otrocih ustvarja igrivo razpoloženje (uporablja se v obliki pravljice, pesmi, zgodbe, predstavljanja čarobne igrače, skrivnega pisma); 3) iskanje in iskanje želene igrače, predmeta, številke, zvoka, besede; 4) sestavljanje in ugibanje ugank; 5) izpolnjevanje določene vloge; b) tekmovanje (individualno ali kolektivno); 7) posebna igralna gibanja, kot so ploskanje z rokami, skakanje, glasno govorjenje, posnemanje dejanj (7, str. 56).

Uspeh pri reševanju didaktične naloge se doseže z uporabo različnih igralnih dejavnosti in praviloma je ena izmed njih tekmovanje. Otrokova želja po doseganju cilj igre, zaradi zmage bolje zaznavaš okolico, opazuješ, preučuješ predmete, jih primerjaš, opaziš manjše razlike v njihovih lastnostih (barva, oblika, velikost, material), izbiraš in združuješ predmete po skupne značilnosti, razlikovati in reproducirati glasbene zvoke po višini, tembru, dinamiki.

Obvezno upoštevanje pravil zahteva od otrok skupno ali dosledno delovanje, koncentracijo in neodvisnost. V didaktični igri je učenje tesno povezano z vzgojnimi nalogami, ko se skupaj z asimilacijo znanja ustvarjajo pogoji za razvoj prijateljskih odnosov, discipline in vzdržljivosti pri otrocih.

Da pa bi igre v celoti rešile naloge, ki so v njih zastavljene, je treba strogo upoštevati metodologijo za njihovo izvajanje. Metodologija izvedbe didaktične igre vključuje: razglasitev imena igre; sporočilo o lokaciji njegovih udeležencev (sedenje za mizo, stanje na plošči, skupinska združenja) in postopek uporabe igralnega materiala; razlaga poteka igre (igrne naloge); pokazati učitelju, kako izvajati posamezna dejanja; povzetek igre in razglasitev zmagovalca (7, str. 29).

Napoved igre lahko poteka v običajni obliki, ko učitelj izgovori njeno ime in usmeri pozornost otrok na razpoložljivo didaktično gradivo in predmete realnosti. Imena mnogih iger že kažejo, kaj in kako narediti, na primer »Poišči drevo po opisu«, »Zapomni si črke«, »Štej naprej«, »Postavi figuro«, »Uganka, uganili bomo ”, itd. Včasih bodo ime igre otroci prepoznali po kostumih tistih likov, ki vstopijo v razred tik pred začetkom igre. Igra "Pravljica nas je obiskala" se lahko začne s prihodom pravljični liki. In tu učitelj sam morda ne bo razkril dejanj igre, ampak po tem, ko je postavil nalogo igre, povabi otroke, da razmislijo, kako se igrati, kaj storiti. Hkrati spodbuja otrokovo iniciativo, njihova odkrivanja in ugibanja. (7, str.30)

Brez vnaprej določenih pravil se dogajanje v igri odvija spontano in didaktične naloge lahko ostanejo neizpolnjene. Zato pravila igre postavi učitelj pred njenim začetkom in so vzgojno-organizacijskega značaja. Najprej se otrokom razloži naloga igre, nato pa, kako jo opraviti.

Izobraževalna pravila so usmerjena neposredno v organizacijo kognitivne dejavnosti otrok, jim razkrivajo naravo in način izvajanja iger. Pravila organiziranja določajo vrstni red izvajanja igre in realnih razmerij

Mojstrstvo dejanja igre pravila pa prispevajo k pravilni oceni, ki jo učitelj poda udeležencem v igri. Usmerjevalne in spodbudne funkcije takšnega ocenjevanja se uporabljajo za izražanje pravilnosti otrokovega izvajanja nalog, spodbujanje njegovih prizadevanj in dosežkov ter spodbujanje možnosti za doseganje cilja igre. Njegova vloga je še posebej pomembna pri določanju zmagovalca igre. Med potekom igre otroci prejmejo žetone (žetone) za vsak pravilen odgovor. Na koncu igre se prešteje število žetonov, ki jih je prejel vsak udeleženec. Zmagovalec je tisti, ki je za pravilne odgovore prejel največ žetonov in lahko prejme naziv »spreten pešec«, »poznavalec narave«, »umetnik« in mu podeli zastavico, medaljo, zastavo. Otroci vidijo zmagovalca kot vzornika in si prizadevajo, da bi tako delovali tudi v svojih igrah. Bolje je, če ne zmaga le en otrok, ampak cela ekipa (povezava), katere vsak član poskuša doseči najboljše rezultate za vso skupino tovarišev.

Zgodi se, da otroci kršijo pravila igre z razlago, da jih ne znajo upoštevati ali pa so nanje pozabili. Učitelj se mora zavedati, da se pravila ne naučijo hitro. V naslednjih igrah jih je treba večkrat ponoviti in preveriti njihovo asimilacijo, da se prepričate, ali bodo otroci naredili vse pravilno.

Da bi povečali aktivnost otrok v igri in ohranili dolgoročno zanimanje zanjo, se ob ponavljanju didaktične in igralne naloge praviloma zapletejo. Da bi to naredil, učitelj uporablja uvajanje novega igralnega materiala, uvod dodatne vloge, zamenjava vizualnega didaktično gradivo do verbalnega itd.

Pri vodenju didaktične igre se mora učitelj spomniti, da je sodelovanje otrok v njej prostovoljno. V tem pogledu se igra odpre velike priložnosti za manifestacijo pobude, ustvarjalnega iskanja, vprašanj in predlogov otrok o vsebini igre. Otroka ne morete prisiliti k igri, lahko mu le vzbudite željo po igri, ustvarite primerno igralno razpoloženje in ga med igro podpirate.

V novih didaktičnih igrah vlogo voditelja igra učitelj. Ko igre obvladajo, lahko to vlogo zaupajo dobro pripravljenim otrokom, učitelj pa tiho opravlja kontrolno funkcijo. Da bi bila didaktična igra vključena v samostojno osnovo igralnih dejavnosti, mora otrok obvladati sposobnost razlage igre. Kot pri vsaki igri se otroci dogovorijo, kje in kaj bodo igrali, se po lastni presoji združujejo v skupine, izvajajo potrebna dejanja, pri tem pa stopajo v igralne in realne odnose v skladu z vsebino in pravili igre ter z željami udeležencev.

Najdeni materiali: 385
prikazano: 1 - 10

Didaktična igra "Smešni polži". Namen: ustvariti pozitivno razpoloženje za lekcijo, razvijati senzorično in taktilno zaznavanje, seznaniti otroke drug z drugim. Potek igre: Igra je primerna za dejavnosti v skupini otrok v prilagajanju...

"Princ na prstih" Namen: Oblikovanje veščin za uravnavanje vedenja v ekipi. Otroci sedijo v krogu. »Princ« ali »princeska« se s tihimi koraki približa enemu od članov skupine, se rahlo dotakne konice njegovega nosu in...

Dragi fantje, že veste, kaj je to čarobne besede? Ali veš? Kaj so komplimenti? Otroci izražajo svoje mnenje. Fantje se igrajmo, usedemo se v krog, jaz prižgem glasbo in ko glasba preneha, v mojih rokah...

Že v povojih se otrok začne »orientirati« na tem območju. Kje je mama? Kje je moja ropotulja? Ni zaman, da otroku kotalimo žogo, da jo lahko ujame. Ali pa igrače obesimo na posteljico, da seže po njih. Takole smo...

»Mesečeva pot« Otroci so povabljeni v pravljico po čarobni poti: na preprogi je pot iz listov (zvezdice, krogi, trikotniki itd.), izrezanih iz svetlečega sijočega papirja isti vrstni red...

Didaktična igra "Živa domina"

Živi domino Poučevanje otroka v vrtec nastane na podlagi kognitivni interes. Otroku lahko govorimo, kolikor hočemo, njemu razumljivih stvari, a če predšolskega otroka to ne zanima, bo vse švignilo mimo ...

Razvoj finih motoričnih sposobnosti pri otrocih. 2. del

Še naprej razvijamo fino motoriko otrok! Vrečke za masažo Iz debelega blaga sem sešila vrečke in jih napolnila z žiti (ajda, proso, zdrob, škrob, str. morska sol in kroglice različnih velikosti. Zdaj pa jaz in moji otroci...

Didaktični priročnik za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok "Sonce".

Zdravo, Spoštovani kolegi! Rad bi vam predstavil ročno izdelano igro "Sunshine". Delam z otroki, v tem obdobju je treba otroku dati možnost, da prejme najrazličnejše in koristnejše...

Človek kot družabno bitje že od prvih mesecev življenja doživlja potrebo po komunikaciji z drugimi ljudmi, ki se nenehno razvija - od potrebe po čustvenem stiku do globoke osebne komunikacije in sodelovanja. ...

Naredi sam poletni paravan za vrtec. Mojstrski razred s fotografijami po korakih

Psihološke igre za otroke

Igranje za majhne otroke ni le zabava in zabava. Otroci večino časa preživijo z igrami, za njih je to glavna dejavnost. Med igro se otrok najprej razvija in spoznava ves svet okoli sebe. Zato lahko skrben starš in kompetenten učitelj pogosto uporabljata psihološke igre pri vzgoji otroka.

Učitelj sam določi, čemu naj bo posamezna igra namenjena. Bo to razvoj spomina, reakcije, iznajdljivosti, pozornosti, domišljije, čustev ali posluha za glasbo? Tudi psihološka igra lahko razkrije otroška ekipa svetel vodja, pa tudi združiti ekipo. To je zelo pomembno v novonastalih vrtčevskih skupinah. Starš lahko otroku pomaga premagati sramežljivost in razviti samozavest. Očitna prednost takšne igre je, da otrok ob tem, ko se z užitkom zabava in igra, tega niti ne razume ta trenutek postopek je v teku izobraževanje.

Učitelj mora izbrati igre zelo skrbno in kompetentno, pri čemer se opira na izkušnje strokovnjakov. S tem namenom je bila ustvarjena spletna stran, kjer profesionalni psihologi in pedagogi delijo svoje neprecenljive izkušnje.

Pri delu s predšolskimi otroki je treba veliko pozornosti nameniti socialnemu in moralnemu razvoju otrok. Spletno mesto predstavlja izvirne igre za delo z glavnim čustvena stanja, ustvarjalnost, razvoj veščin prijateljskega odnosa drug do drugega in čustvenega dojemanja umetniška dela. V te namene učitelji pogosto uporabljajo pomožna gradiva in priročnike, ki jih izdelajo sami.